Research studies indicate that approximately 50% of spoken and written discourse is formulaic (Erman & Warren, 2000 as cited in Hatami, 2015). Following Siyanova-Chanturia & Pellicer-Sánchez,  formulaic language can be defined as “strings of letters, words, sounds, or other elements” (2019, p. 5) which can be identified on the basis of some distinctive features. The most prominent characteristics are their frequency, familiarity, relative fixedness, predictability, and pragmatic function, which have been reported to have a direct impact on learners’ acquisition, processing, and use of FSs (Siyanova-Chanturia & Pellicer-Sánchez, 2019). As part of formulaic language, we can find formulaic sequences (FSs) which, according to Lewis (1997) (as cited in Thornbury, 2019), include collocations, fixed expressions, formulaic utterances, sentence starters, verb patterns, idioms, catchphrases, and other formulas or pre-fabricated patterns.

As far as the advantages are concerned, mastering a wide repertoire of FSs helps learners attain receptive and productive fluency and therefore, achieve higher levels of language proficiency (Thornbury, 2019; Lindstromberg & Boers, 2008). However, due to  a traditional single-word instruction, restricted contact with the target language, and a probable interference of their mother tongue (Durrant & Schmitt, 2009; Laufer & Waldman, 2011; Li & Schmitt, 2010; Nguyen & Webb, 2017), EFL learners often miss the opportunity to profit from the advantageous benefits mentioned before. It stands to reason, then, that an explicit approach to teaching and learning FSs should be prioritised in the EFL classroom.

Although considerable research into FS learning and teaching has been focused mostly on adult learners with some degree of proficiency in English (El-Dakhs, 2017; Peters & Pauwels, 2014), less emphasis has been placed on how young learners with a basic command of English learn and can be taught FSs. What is more, several interventions have been designed to measure the effectiveness of controlled, decontextualised activities, such as multiple-choice, blank-filling, and matching exercises with a focus on FSs (Boers et al., 2014; Boers et al., 2017; Stengers et al., 2015), but little research has been devoted to exploring the impact of creative tasks on learners’ spontaneous use of FSs.

In this context, the aim of this presentation is to show the results of a creative task carried out by a group of primary school Argentinian learners with a basic level of English (A1 in the CEFR). These learners were required to use as many target FSs from the song “Remember me” (Anderson-Lopez & Lopez, 2017) as possible to compose a new stanza for the selected song as the last step of a sequence of activities implemented within a larger research study into the teaching and learning of FSs. Likewise, the criteria adopted and research decisions taken to examine the target and non-target FSs produced by these learners will be shared with attendees. Last but not least, some relevant teaching implications will be presented on the basis of the findings gathered.

Este trabajo se inscribe en un proyecto de investigación nacional abocado al estudio de la lengua inglesa y la traducción, y se centra en la identificación de rasgos discursivos en un corpus de textos en inglés y en español utilizados en la formación de traductores (“Nombre de Universidad”, “País”). El estudio analiza textos sobre el derretimiento de los hielos, clasificados como artículos periodísticos y cartas de lectores, tanto publicados como producidos por estudiantes. El objetivo es registrar la presencia y el comportamiento de bloques nominales (BN) en la terminología especializada. Este abordaje basado en corpus puede aportar una estrategia complementaria para traductores, dado que los BN suelen estar ausentes en los recursos terminológicos convencionales. Desde el enfoque teórico-metodológico de Lingüística de Corpus, se etiqueta un texto de partida según una taxonomía que contempla rasgos comunicativos, formales y cognitivos, y se realiza un análisis cuantitativo —mediante palabras clave— y uno cualitativo —mediante una recontextualización. Los resultados revelan una marcada presencia de BN en el ámbito terminológico, con variaciones según el género discursivo y la lengua. Se prevé continuar el análisis de estos y otros recursos lingüísticos del corpus, así como elaborar materiales y pautas pedagógicas orientadas a la formación de traductores.

En este ensayo presentamos una introducción al fenómeno de las lenguas construidas o conlangs, desde su historia y clasificación hasta los desafíos que implica su creación. Partimos de describir los principales tipos (lenguas auxiliares, ingenierizadas y artísticas) y se presentan las decisiones fundamentales que todo conlanger debe tomar en los niveles fonológico, morfológico, sintáctico y léxico. A partir de la irrupción de las genlangs, lenguas generadas automáticamente por modelos de inteligencia artificial, explicamos los beneficios de tener en cuenta elementos sociales e históricos en la creación de lenguas, especialmente particularidades que muestran la variación según el hablante, irregularidades como huellas del cambio lingüístico y estrategias de evasión léxica como el algospeak.

Este material ofrece información adicional al Informe Final del proyecto de Investigación 04/J037 “Propiedades semánticas, funcionales y léxicas del artículo científico en lengua inglesa: puntos de contacto y diferencias entre disciplinas”.
El anexo se organiza en cinco secciones con sus respectivas subsecciones. En la primera, se presenta la encuesta junto con los gráficos que sintetizan parte de los resultados obtenidos. En la segunda, se expone el corpus definitivo, agrupado por disciplinas. En la tercera, se introduce el instrumento teórico-metodológico implementado. En la cuarta, se desarrollan diversos aspectos del análisis de los abstracts, incluyendo los modelos de análisis aplicados, gráficos y tablas que resumen los resultados, así como ejemplos del análisis semántico-funcional y formal de los abstracts. Finalmente, en la quinta sección se abordan distintos aspectos del análisis de las Conclusiones, entre ellos el primer modelo de análisis implementado, las tablas y gráficos que muestran los resultados obtenidos y ejemplos del análisis semántico-funcional y formal de las Conclusiones.

El objetivo del proyecto consiste en caracterizar la macroestructura, las funciones y los recursos léxicos de las secciones de los artículos científicos más relevantes para la comprensión en lengua inglesa correspondientes a las siguientes disciplinas: ingeniería en petróleo, medicina, geografía y turismo. Esto permitirá elaborar una propuesta de contenidos mínimos para la enseñanza de Inglés con Propósitos Académicos ajustada a las necesidades específicas de los estudiantes. En una primera etapa, se identificarán las secciones más significativas para la comprensión de artículos científicos. Luego, una vez conformado el corpus, se realizará un análisis discursivo de los niveles semántico y funcional de los textos. Los resultados de dicho análisis serán cotejados entre las distintas disciplinas. Más adelante, se relevarán los recursos léxicos presentes en los textos de los corpus. Los hallazgos obtenidos a partir de dicho relevamiento serán contrastados con el fin de determinar propiedades particulares de cada disciplina, y las comunes a todas ellas. Los resultados arrojados por estos análisis aportarán datos que constituirán las bases para elaborar una propuesta de contenidos mínimos para la enseñanza de Inglés con Propósitos Académicos en las carreras de la UNCo.

Los poemas seleccionados ofrecen una muestra representativa de la poética de Shannon Webb-Campbell. En ellos, el cuerpo no puede pensarse separado del territorio: ambos son espacios donde se inscriben la memoria, el parentesco y la historia de la nación mi’kmaq. A través de imágenes que entrelazan el paisaje de Ktaqamkuk (Terranova), la espiritualidad y el mundo más-que-humano, la autora oscila entre la contemplación y la denuncia para explorar la identidad, la pertenencia y la resistencia frente al legado persistente del colonialismo.

Como inicio de nuestro recorrido investigativo, nos abocamos a dos tareas simultáneas: la realización de experiencias piloto que promuevan la alfabetización digital y el diseño de una encuesta para relevar datos respecto de las percepciones de estudiantes de sus propias competencias digitales. Ambas tareas fueron concebidas para recabar información clave, a tener en cuenta para diseñar y co-diseñar las propuestas didácticas centrales, orientadas al desarrollo de la alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje enriquecidos. Así, la realización de experiencias piloto y la elaboración del instrumento de recolección de datos constituyen pasos fundamentales en la preparación del diseño de las experiencias didácticas que serán el núcleo de nuestra investigación durante 2025-2026.
Nuestro proceso de indagación, entonces, comenzó con una revisión bibliográfica vinculada a los conceptos claves del proyecto: "alfabetización digital", "ambientes de enseñanza y de aprendizaje enriquecidos" y "competencias necesarias para el siglo XXI". La naturaleza vertiginosa propia del desarrollo tecnológico y del uso de la tecnología en educación nos llevó a enriquecer las categorías de análisis derivadas del proyecto anterior. En consecuencia, ajustamos el marco teórico de referencia e incorporamos nuevos conceptos, que cobran mayor significatividad en la actualidad, como por ejemplo el de la Inteligencia Artificial (IA) y el de la ciudadanía digital en la educación.
Por otro lado, cabe mencionar que, también paralelamente, se participó de instancias de formación y se realizaron actividades de transferencia al medio. Frente a la necesidad de optimizar la producción de escritos académicos para difundir nuestro trabajo en eventos y publicaciones científicas, organizamos un seminario interno sobre escritura académica, a cargo de la Mgtr. Magdalena Zinkgraf, directora del PIN J040, de la FADEL. En cuanto a transferencia y divulgación, se realizaron seminarios, talleres, webinars, entrevistas en los medios y el video institucional.

OBJETIVO GENERAL
Analizar las escrituras de migraciones en habla inglesa y sus traducciones (interlingüísticas, intralingüísticas e intersemióticas) desde la perspectiva de los estudios de la memoria y los estudios de traducción.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Analizar las construcciones de la memoria transcultural en las escrituras de migraciones
● Estudiar traducciones interlingüísticas, intralingüísticas e intersemióticas desde la perspectiva de la memoria
● Continuar con el proceso de formación de profesores/as de inglés y traductores/as especializados/as en el estudio y la traducción de literatura en habla inglesa
● Realizar traducciones colaborativas
● Desarrollar actividades de transferencia destinadas a profesionales en lenguas

Directora: Mgtr. Andrea Montani
Codirectora: TP. Estefanía Fernández Rabanetti

Contacto: andymontani@hotmail.com

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PRODUCCIÓN

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Objetivo general
Desarrollar propuestas didácticas innovadoras, basadas en los principios de Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras (AICLE) y la dimensión de ciudadanía intercultural, con el fin de promover el propósito educativo en la enseñanza de lenguas con propósitos específicos (LPE) en estudiantes principiantes de carreras de grado del nivel superior en Argentina.

Objetivos específicos
● Elaborar un estado del arte acerca de AICLE, LPE, ciudadanía intercultural y su aplicación en la educación superior en Argentina.
● Evaluar propuestas didácticas existentes desde un marco teórico que aúne la enseñanza de LPE, las pedagogías AICLE y la ciudadanía intercultural a la luz del propósito educativo de la enseñanza de lenguas adicionales/extranjeras.
● Analizar las tecnologías emergentes como complemento de las propuestas áulicas basadas en AICLE, LPE y en la dimensión ciudadanía intercultural.
● Elaborar lineamientos para el desarrollo de propuestas pedagógicas que integren las pedagogías AICLE, LPE y la dimensión de ciudadanía intercultural.
● Diseñar material para aprendientes que se inician en el aprendizaje de una lengua adicional/extranjera con el fin de ejemplificar los lineamientos desarrollados
● Divulgar los lineamientos desarrollados con el fin de implementar prácticas de enseñanza de una lengua adicional/extranjera teniendo en cuenta las pedagogías AICLE, LPE y la dimensión de ciudadanía intercultural.

Directora: Mgtr. Gabriela N. Tavella
Codirectora: Mgtr. María Cecilia Rivas

Contacto: gaby.tavella@gmail.com

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PRODUCCIÓN

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Este cuadernillo de la cátedra de portugués, diseñado especialmente para las carreras de FADECS y FADEL, ofrece recursos significativos que surgen de una minuciosa curaduría y de la experiencia docente. Se trata de un material flexible y reutilizable, que se revisa y actualiza año a año en función de las necesidades del estudiantado y de los contextos de enseñanza. Su propósito es promover la lectura autónoma y crítica frente a diferentes discursos y géneros textuales, integrando saberes previos con conocimientos lingüísticos y estrategias de interpretación. A la vez, orienta la organización y síntesis de la información para su uso en nuevas instancias de aprendizaje, acompaña la actualización en contenidos vinculados con los intereses académicos y profesionales, y contribuye a la construcción progresiva del conocimiento acorde al nivel de formación del estudiantado.

IPAgraphy is a practice booklet designed to help you improve your phonetic transcription. By focusing on how each IPA symbol is written, you will develop greater accuracy and confidence when representing English sounds. Step by step, you will learn to notice details, avoid common mistakes, and build clear, consistent transcriptions.
This booklet was developed by the Diction team of Introducción a la Lengua Inglesa for students in the English Teacher Training and Translation programmes at Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue.

OBJETIVOS GENERALES
1. Describir fenómenos de variación lingüística a partir del establecimiento de comparaciones y contrastes intra e interlingüísticos.
2. Analizar los fenómenos de variación descriptos a partir de las herramientas teóricometodológicas ofrecidas por la Gramática Generativa a los fines de aportar a las discusiones teóricas generales sobre el lenguaje.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS
A. Describir aspectos morfosintácticos de distintas variedades del español con foco en las variedades patagónicas.
B. Ofrecer una explicación para la distribución de información gramatical en mapuzugun y en variedades del español.
C. Analizar de manera contrastiva fenómenos relativos a la formación de palabras.
D. Caracterizar fenómenos de variación relativos a la morfología apreciativa.
E. Comparar propuestas teóricas que puedan dar cuenta de los datos recopilados.
F. Elaborar materiales de divulgación y pedagógicos sobre los estudios lingüísticos desarrollados.

Director: José Silva Garcés
Codirectora: María Mare

Contacto: sg_jose@yahoo.com.ar

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PRODUCCIÓN

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La escritura de frases y palabras puede generarnos muchas dudas, en especial, cuando un mismo sonido se representa con letras distintas. Sin embargo, preguntarnos cómo se escribe una palabra podría ser el puntapié inicial para descubrir muchas cosas que pasan en las lenguas y alrededor de ellas.

La ambigüedad lingüística es una propiedad esencial y transversal del lenguaje humano. El ensayo recorre diversos ejemplos de ambigüedades en distintos niveles de análisis e indaga acerca de las causas y las ventajas de este fenómeno, con el propósito de introducir al lector en su funcionamiento y promover su reconocimiento.

Voces en Red: Conectar, Comunicar y Transformar es un proyecto de Vinculación y Transferencia que promueve el co-diseño educativo y la colaboración internacional entre la Universidad Nacional del Comahue y Partners of the Americas. Basado en la metodología de Aprendizaje-Servicio, integra la alfabetización digital y mediática, el desarrollo de competencias comunicativas en inglés y el uso estratégico de tecnologías para generar experiencias de aprendizaje con impacto social. La iniciativa fortalece habilidades del siglo XXI, fomenta la cooperación internacional y posiciona a los estudiantes como agentes de cambio capaces de contribuir a la transformación educativa y social en contextos globales.

Este libro surge como resultado del trabajo colectivo realizado entre docentes y estudiantes de la tercera Cohorte de la Diplomatura de Enseñanza de Español como Lengua Segunda y Extranjera (DIPLELSE), dictada durante los años 2024 y 2025 en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue, Patagonia, Argentina. El manual abarca temas del nivel inicial A1, pensados de manera situada y contextualizada para un grupo intercultural de jóvenes adultos de entre 18 y 40 años que estén de intercambio o de viaje en la Patagonia argentina.

La premisa que motivó su creación fue la escasez de materiales didácticos situados para la enseñanza de ELSE en Argentina, en general, y en la región patagónica, en particular. Creemos que es fundamental para el crecimiento del área de ELSE en Argentina que las universidades nacionales que brindamos estas formaciones comencemos a producir y, sobre todo, compartir materiales situados que reflejen nuestra diversidad y culturas regionales.

Este material no pretende ser perfecto ni acabado. Es el resultado del dedicado trabajo de estudiantes de ELSE en formación, que generosamente se animaron a compartir sus unidades didácticas con el mundo. Esperamos que estas resulten un aporte para todos aquellos docentes que se dedican a la enseñanza del español en Argentina, así como para quienes desean aprender nuestra lengua y nuestra cultura.

El manual se compone de cinco unidades didácticas que abordan temas iniciales como la presentación, las rutinas, las relaciones sociales, la comida y el transporte. En cada una de ellas está presente la premisa del enfoque comunicativo, que busca que el estudiante tenga un rol activo en su aprendizaje y desarrolle competencias comunicativas a partir de actividades reales del mundo que lo rodea. Por este motivo, cada unidad cuenta con una salida final, en la que los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido fuera del aula. A su vez, el libro va acompañado de un segundo manual que contiene la “guía del docente”, donde se presentan los objetivos, contenidos y procedimientos para llevar a cabo cada actividad.

Este libro surge como resultado del trabajo colectivo realizado entre docentes y estudiantes de la tercera Cohorte de la Diplomatura de Enseñanza de Español como Lengua Segunda y Extranjera (DIPLELSE), dictada durante los años 2024 y 2025 en la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue, Patagonia, Argentina. El manual abarca temas del nivel inicial A1, pensados de manera situada y contextualizada para un grupo intercultural de jóvenes adultos de entre 18 y 40 años que estén de intercambio o de viaje en la Patagonia argentina.

La premisa que motivó su creación fue la escasez de materiales didácticos situados para la enseñanza de ELSE en Argentina, en general, y en la región patagónica, en particular. Creemos que es fundamental para el crecimiento del área de ELSE en Argentina que las universidades nacionales que brindamos estas formaciones comencemos a producir y, sobre todo, compartir materiales situados que reflejen nuestra diversidad y culturas regionales.

Este material no pretende ser perfecto ni acabado. Es el resultado del dedicado trabajo de estudiantes de ELSE en formación, que generosamente se animaron a compartir sus unidades didácticas con el mundo. Esperamos que estas resulten un aporte para todos aquellos docentes que se dedican a la enseñanza del español en Argentina, así como para quienes desean aprender nuestra lengua y nuestra cultura.

El manual se compone de cinco unidades didácticas que abordan temas iniciales como la presentación, las rutinas, las relaciones sociales, la comida y el transporte. En cada una de ellas está presente la premisa del enfoque comunicativo, que busca que el estudiante tenga un rol activo en su aprendizaje y desarrolle competencias comunicativas a partir de actividades reales del mundo que lo rodea. Por este motivo, cada unidad cuenta con una salida final, en la que los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido fuera del aula. A su vez, el libro va acompañado de un segundo manual que contiene la “guía del docente”, donde se presentan los objetivos, contenidos y procedimientos para llevar a cabo cada actividad.

Mass movement processes (landslides, flows, rockfalls) pose a critical
risk to vulnerable urban areas. Their increased frequency is attributed
to natural factors and, crucially, to uncontrolled urbanization on
unstable slopes. This study advocates an integrated approach to risk
mapping and zoning using modern methodologies to guide mitigation
strategies and foster resilient cities.

The transition towards renewable energy sources stands as one of the main challenges and opportunities in the pursuit of global sustainability. Among these alternatives, geothermal energy emerges as a particularly valuable option due to its renewable, stable, and low-emission characteristics, aligning directly with the objectives of SDG 7: Affordable and Clean Energy (Tester et al., 2021). Despite these advantages, the global and regional implementation of geothermal energy remains relatively limited when compared to other renewable energies such as solar and wind sources. In this context, our project aims to promote awareness and understanding of geothermal energy among students and the academic community of Neuquén, Patagonia, Argentina.

Póster presentado en "English Chair. Advances and Challenges of Geology in Argentina". Neuquén, 3 de Noviembre de 2025.