Este trabajo aborda la enseñanza del modo subjuntivo rioplatense para estudiantes de español como lengua segunda o extranjera (ELSE) y presenta una propuesta didáctica basada en una revisión bibliográfica. El eje central es la morfología específica del voseo en el presente de subjuntivo (ej. estudiés, corrás), rasgo distintivo en el español rioplatense, que rara vez se presenta de manera sistemática en los materiales de ELSE disponibles.
A diferencia de los enfoques tradicionales que presentan al subjuntivo como un problema gramatical abstracto en el aula (por ejemplo, Aula del Sur 3), este estudio considera que se trata de una disociación entre regla morfológica y función discursiva y sostiene que la enseñanza de este modo verbal resulta más eficaz cuando ambas dimensiones se integran desde el enfoque comunicativo (Matte Bon, 2013). Para fundamentar esta afirmación, se analizan los aportes de la gramática comunicativa del español en relación con el uso efectivo de este modo verbal de acuerdo a los fines enunciativos vinculados con el punto de vista y los grados de certeza del hablante. Asimismo, se evidencia la necesidad de enseñar este régimen modal junto con el léxico y las estructuras que lo seleccionan (Menegotto, 2006).
Metodológicamente, el trabajo se apoya en un relevamiento bibliográfico organizado según el enfoque comunicativo y el enfoque por tareas (Estaire, 2011), que desplaza el centro de la enseñanza hacia la resolución de situaciones comunicativas reales.
A partir de este marco teórico, se diseña una secuencia didáctica que articula la descripción gramatical del subjuntivo rioplatense con actividades orientadas a la interacción real. Esta se organiza en cinco momentos que van de la sensibilización ante el insumo lingüístico real a la producción autónoma: exposición a muestras auténticas de habla rioplatense, análisis de la forma verbal desde su función comunicativa, sistematización del régimen modal junto con el léxico regente, una tarea posibilitadora de práctica guiada y, finalmente, una tarea comunicativa que exige el uso funcional del subjuntivo voseante. Estas tareas áulicas buscan integrar las particularidades regionales del español rioplatense (Fontanella, 2000) con la necesidad comunicativa del alumnado de sensibilizarse ante la variación dialectal y normativa (Rodríguez Maldonado, 2008). Se considera que esta propuesta podría contribuir a una adquisición más significativa del subjuntivo rioplatense en el aula ELSE.