Geología]]> Barona Müller, M. Francesca V.]]> Ferri, Juan]]> Rivero, Federico]]> Ramirez, Lautaro]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/990]]> Geología]]> Aldrian, Mateo]]> Guerrero, Santiago]]> Pedrazza, Brisa]]> Aparicio, Agustina]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/989]]> ]]> Geología]]> Belvedere, Lucio]]> Bustos Martínez, Eros Gastón]]> Crespillo, Franco Tomás]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/988]]> Geología]]> Fernández, Santiago]]> Pardo Balderrama, Aldana Michelle]]> Sepulveda, Aylen Melina]]> Vasquez, Agustin Ezequiel]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/987]]> Geología]]> Rojas, Natalia Noemí]]> Mardones, Anahí Rocío]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/986]]> Geología]]> Barona Müller, M. Francesca V.]]> Ferri, Juan]]> Rivero, Federico]]> Ramirez, Lautaro]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/985]]> Educación]]>
The research was carried out under a mixed approach, through the application of surveys, interviews, and informative talks. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were examined through thematic coding. The results indicate that, although adults and university students possess a general awareness of the importance of fossils, their involvement and normative knowledge are limited. In contrast, high school students showed a significant increase in their knowledge and appreciation after participating in a guided educational instance.

Overall, the findings confirm the decisive role of geoscience education as a tool to strengthen social awareness and promote the preservation of fossil heritage. It is recommended to systematically incorporate heritage content into school, university, and community programs in order to foster an informed citizenship committed to its natural and cultural environment.]]>
The research was carried out under a mixed approach, through the application of surveys, interviews, and informative talks. Quantitative data were analyzed using descriptive statistics, while qualitative data were examined through thematic coding. The results indicate that, although adults and university students possess a general awareness of the importance of fossils, their involvement and normative knowledge are limited. In contrast, high school students showed a significant increase in their knowledge and appreciation after participating in a guided educational instance.

Overall, the findings confirm the decisive role of geoscience education as a tool to strengthen social awareness and promote the preservation of fossil heritage. It is recommended to systematically incorporate heritage content into school, university, and community programs in order to foster an informed citizenship committed to its natural and cultural environment.]]> Parra, Agustina]]> Alarcón, Carla]]> Ferreyro, Marianela Belén]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/984]]> Traducción e Interpretación]]> Libertad abrió el debate a la comunidad por medio de segmentos quincenales en el programa radial “El hilo invisible: Trama de resistencias” que salió al aire por radio Antena Libre, la radio pública y universitaria de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de General Roca. Hacer partícipe a la audiencia del trabajo que se lleva a cabo en el aula y generar el intercambio con el medio es clave para la constitución de prácticas sociales educativas que, como definen Cecchi, Macchiarola y Oyarbide (2024), “constituyen oportunidades que contribuyen decididamente a fortalecer el compromiso social de las universidades, los modos de enseñar y aprender en relación estrecha a problemáticas socialmente relevantes, así como a la formación integral, ética y política de las/os graduadas/os” (p. 4).]]> Libertad abrió el debate a la comunidad por medio de segmentos quincenales en el programa radial “El hilo invisible: Trama de resistencias” que salió al aire por radio Antena Libre, la radio pública y universitaria de la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de General Roca. Hacer partícipe a la audiencia del trabajo que se lleva a cabo en el aula y generar el intercambio con el medio es clave para la constitución de prácticas sociales educativas que, como definen Cecchi, Macchiarola y Oyarbide (2024), “constituyen oportunidades que contribuyen decididamente a fortalecer el compromiso social de las universidades, los modos de enseñar y aprender en relación estrecha a problemáticas socialmente relevantes, así como a la formación integral, ética y política de las/os graduadas/os” (p. 4).]]> Fernández Rabanetti, Estefanía]]> Pisani, Leticia]]> Proyecto de extensión: Territorios en traducción: literatura, memoria y comunidad]]> English literature--21th century]]> Literatura Inglesa]]> Esta hoja de ruta (roadmap) fue diseñada por un grupo de estudiantes de Lengua Inglesa IV del Profesorado de Inglés de la Facultad de Lenguas (Universidad Nacional del Comahue) a partir de la lectura extensiva de la novela de ciencia ficción Calypso de Oliver Langmead (2024).  Comprende el desarrollo de una serie de estaciones basadas en actividades de comprensión, análisis y evaluación del texto junto con la exploración de posibles conexiones con otros textos y el mundo que los rodea. 

]]> Esta hoja de ruta (roadmap) fue diseñada por un grupo de estudiantes de Lengua Inglesa IV del Profesorado de Inglés de la Facultad de Lenguas (Universidad Nacional del Comahue) a partir de la lectura extensiva de la novela de ciencia ficción Calypso de Oliver Langmead (2024).  Comprende el desarrollo de una serie de estaciones basadas en actividades de comprensión, análisis y evaluación del texto junto con la exploración de posibles conexiones con otros textos y el mundo que los rodea. 

]]> Blattner, Romina]]> González, Mariana]]> Figueroa, Giuliana]]> Giuffre, Carolina]]> Blattner, Romina, González, Mariana, Figueroa, Giuliana & Carolina Giuffre (2025). Calypso Roadmap. Genially. Recuperado 16 de diciembre de 2025, de https://view.genially.com/68c6c4c5031d18261341f5df/interactive-content-calypso-roadmap]]> Lengua Inglesa IV: producciones y recursos didácticos]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/981]]> English literature--21th century]]> Literatura Inglesa]]> Esta hoja de ruta (roadmap) fue diseñada por un grupo de estudiantes de Lengua Inglesa IV del Profesorado de Inglés de la Facultad de Lenguas (Universidad Nacional del Comahue) a partir de la lectura extensiva de la novela de ciencia ficción Calypso de Oliver Langmead (2024).  Comprende el desarrollo de una serie de estaciones basadas en actividades de comprensión, análisis y evaluación del texto junto con la exploración de posibles conexiones con otros textos y el mundo que los rodea. 

]]> Esta hoja de ruta (roadmap) fue diseñada por un grupo de estudiantes de Lengua Inglesa IV del Profesorado de Inglés de la Facultad de Lenguas (Universidad Nacional del Comahue) a partir de la lectura extensiva de la novela de ciencia ficción Calypso de Oliver Langmead (2024).  Comprende el desarrollo de una serie de estaciones basadas en actividades de comprensión, análisis y evaluación del texto junto con la exploración de posibles conexiones con otros textos y el mundo que los rodea. 

]]> Dirié, Lucía]]> Suhr, Kaia]]> https://view.genially.com/68bf6f95f9e2acb69b69aa87/interactive-content-map-of-the-universe-dirie-and-suhr]]> Lengua Inglesa IV: producciones y recursos didácticos]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/980]]> Traducción e Interpretación]]> ]]> Alegría, Luna]]> Alvarez, Emilia]]> Cisneros, Camila]]> Del Prete, Valentina]]> Kaiser, Agustina]]> Lowenberg, Agustina]]> Paez, Lucila]]> Peralta, Luz]]> Picavía, Gabriela]]> Properzi, Celeste]]> Trovato, Lucía]]> Tverde, Valeria]]> Proyecto de extensión: Territorios en traducción: literatura, memoria y comunidad]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/979]]> Traducción e Interpretación]]> Fernández Rabanetti, Estefanía]]> Pisani, Leticia]]> Proyecto de extensión: Territorios en traducción: literatura, memoria y comunidad]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/978]]> Economía de la energía]]> Pompa, Valeria]]> Alarcón, Gonzalo Nicolás]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/973]]> Educación]]> Gutierrez, Uriel Joaquín]]> Barrera, Emiliano]]> Aguayo, Karina]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/972]]> Enseñanza de las matemáticas]]> Azurduy, Julian]]> Castro, Lilia Natali]]> Dumuihual, Rocío del Cielo]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/971]]> Educación]]> Catricura, Yanet]]> Formandoy, Ingrid]]> Menco, Rayen]]> Scalia, Marina]]> Iommi, Carla]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/970]]> Economía]]> Alvarez, Santiago Camilo]]> Mansilla, Lucas Esteban]]> Gas, Federico Julián]]> Flores, Francisco Daniel]]> Volpe, Richard Sebastian]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/969]]> Economía de la energía]]> Walter, Abril Agostina]]> Esparza, Brisa Abril]]> Sepúlveda Ulloa, Bianca Camila]]> Ratto, Nicolás]]> Ares, Matías]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/968]]> Economía]]> Garrott, Solciré Ailin]]> Morales, Patricia]]> Robles, Miriam Alejandra]]> Montenegro, Luciana]]> Soria, Rocio]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/967]]> Educación]]> Sepulveda, Roberto]]> Mikeska, Maximiliano]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/966]]>