Jornadas Jóvenes Investigadores : recopilación de abstracts
Lingüística
Resúmenes de la 6a. edición de las JOIN desarrolladas en General Roca el 2 de octubre de 2025. Las Jornadas de Jóvenes Investigadores de la Facultad de Lenguas (JOIN FADEL) son organizadas por estudiantes avanzados pertenecientes a las carreras “Profesorado de Inglés” y “Traductorado Público en Idioma Inglés” de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue. El objetivo de este evento académico es promover y reforzar el intercambio de trabajos, proyectos y avances de investigación relacionados a las diversas áreas temáticas en las que los alumnos participan. Estas se encuentran destinadas a los estudiantes de la Facultad de Lenguas (UNCo) que deseen participar como expositores y a todos los integrantes de la comunidad académica que deseen participar como asistentes con el objetivo de enriquecer y compartir conocimientos. EJES TEMÁTICOS Fonética y Fonología Inglesa Literatura en Habla Inglesa Didáctica y Adquisición de Primeras y Segundas Lenguas Traducción y Traductología COMITÉ ACADÉMICO Dr. Gonzalo Espinosa, Dr. María Mare, Mg. Magdalena Zinkgraf, Mg. María Jesús Luna, Mg. Paola Scilipoti, Esp. Romina Carabajal. COMITÉ ORGANIZADOR Martinez, Magalí (Profesorado de Inglés) Michelena, Agustina (Traductorado Público de Inglés) Suhr, Kaia (Profesorado de Inglés)
Giuffre, Carolina
Guth, Andrés
Espinosa, Julieta
Muñoz, Martín
Figueroa, Giuliana
Puricelli, Ornella
Dirié, Lucía
Suhr, Kaia
Alegría, Luna
Alvarez, María Emilia
Cisneros, Camila
Del Prete, Valentina
Kaiser, Agustina
Löwenberg, Agustina
Paez, Lucila
Peralta, Luz
Picavía, Gabriela
Properzi, Celeste
Trovato, Lucía
Michelena, Agustina
https://www.canva.com/design/DAGwDtamkt0/d9oH8izEXFL3TCADA8f_0A/edit
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/888
Encuesta sobre alfabetización digital en el nivel superior: instrumento de diagnóstico e indagación diseñado por el equipo de investigación J041 "Buenas prácticas educativas: hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI"
Educación
Se presenta una encuesta diseñada por el equipo de investigación Buenas prácticas educativas: hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI, para relevar datos respecto de las percepciones de estudiantes de sus propias competencias digitales. El objetivo de esta publicación es compartir este instrumento de indagación para que pueda ser replicado y/o adaptado a otros contextos o niveles educativos. A través del trabajo realizado en el diseño de esta encuesta, esperamos poder realizar un aporte a los educadores que deseen diagnosticar las competencias digitales de sus estudiantes. Ver el Formulario de Google Incluye Guía Metodológica.
Chrobak, Erika
Risso Patrón, Zoraida
Prieto, Ana Beatriz
Plaza, Maria Jorgelina
Reyes, Vanesa Andrea
Di Colantonio, Florencia
Fernández, Patricia Esther
Martínez, María Belén
Müller, Julieta
Mignolet, Sheila
Aravena, Lautaro
Proyecto J041. Buenas prácticas educativas: hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/679
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/887
Exploring Listening Comprehension Problems as Perceived by Advanced EFL Learners
lingüística
This work aims at exploring possible causes for ESI English IV students’ listening comprehension feeling of failure when exposed to the foreign language. With this in mind, we have administered a survey to thirty seven advanced students in an attempt to gain a broader understanding of their own perceptions in connection with possible instances of comprehension failure when listening. Basically, results have helped us identify 5 main areas of trouble whose range goes from the impossibility of distinguishing among the sounds of the foreign language to the incapability of thinking ahead or predicting. An array of listening strategies has been proposed in an effort to start devising a probable way to enhance these students’ listening performance. In an outgrowth of this study to be developed in the near future that has been conceived in compensation for some weaknesses of the present preliminary study, we have planned to conduct interviews with 10 subjects of our research population and design an experiment to work with listening strategies in more depth.
Valls, Lucía Soledad
Verdú, María Angélica
Ñanculeo, Carlos (Ed.). (2009). El idioma desde diversas perspectivas. General Roca: Universidad Nacional del Comahue. Publifadecs. http://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/186
Universidad Nacional del Comahue. PubliFadecs
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/886
La prosodia en papel: una idea de las principales notaciones tonales
El póster “La prosodia en papel: una idea de las principales notaciones tonales” expone un recorrido comparativo entre modelos británicos y americanos de análisis de la entonación, incluyendo las propuestas de O’Connor & Arnold, David Brazil y el sistema ToBI. Asimismo, se aplica el modelo Sp-ToBI al análisis de un corpus original de español rioplatense, a partir de entrevistas radiales. Los resultados destacan la frecuencia del acento L+H* como rasgo característico de la variedad, así como la recurrencia del tono de frontera L%, asociado con certeza y finalización discursiva. La investigación busca aportar a la descripción fonológica del español rioplatense y a la comprensión del rol pragmático de la prosodia. Póster presentado en las Jornadas de Jóvenes Investigadores. Neuquén, 2, 3 y 4 de Septiembre, 2011.
Espinosa, Gonzalo Eduardo
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/885
Dictado y transcripción fonética: el material audiovisual como alternativa en la clase de pronunciación
La transcripción fonética es una herramienta indispensable en los cursos de Fonética y Fonología de las carreras de Profesorado y Traductorado de idiomas, ya que se utiliza para proveer una representación exacta del habla, uniendo de forma directa la grafía y el discurso oral con el alfabeto fonético. Tradicionalmente, esta habilidad ha sido desarrollada en forma sistemática a través de la transcripción de fragmentos orales y escritos (dictados y transcripciones). Este trabajo propone una serie de alternativas pedagógicas basadas en material audiovisual auténtico con el objeto de maximizar el potencial de la transcripción fonética en la clase de pronunciación. El recurso audiovisual permite observar y analizar características prosódicas y paralingüísticas propias del lenguaje espontáneo. Asimismo, en términos generales, la implementación de material audiovisual admite entender y disfrutar géneros variados que ocurren en situaciones comunicativas reales, lo cual permite concebirlo como motivador y entretenido (Sherman 2003). Consideramos que ofrecer a nuestros alumnos una variedad de actividades signiicativasque incorporen el uso de la transcripción fonética permitirá un acercamiento diferente y motivadora este aspecto del idioma.
Arana, Valeria Fernanda
Blázquez, Bettiana Andrea
Lagos, Israel Ramiro
III Jornadas Internacionales de Didáctica de la Fonética de las Lenguas Extranjeras / Evangelina Aguirre Sotelo ... [et al.]; editado por Gabriela Delia Leiton. - 1a ed. - San Antonio de Areco: Gabriela Delia Leiton, 2016. Libro digital. https://www.academia.edu/34956325/III_Jornadas_Internacionales_de_Did%C3%A1ctica_de_la_Fon%C3%A9tica_en_Lenguas_Extranjeras?auto=download
Universidad Nacional de General San Martín. Escuela de Humanidades
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/884
Perspectives on Teaching Pronunciation for Intelligibility in the EFL Class: What, How and Why?
Esta ponencia aborda la enseñanza de la pronunciación desde el marco del inglés como lengua franca, destacando la necesidad de superar modelos centrados en hablantes nativos. Revisa propuestas teóricas relevantes, especialmente el "Lingua Franca Core" (Jenkins, 1998, 2000, 2002), que identifica rasgos fonológicos imprescindibles para garantizar la inteligibilidad internacional. Presenta tanto aspectos segmentales (consonantes, vocales, aspiración, grupos consonánticos) como suprasegmentales (acentuación nuclear, tonicalidad) que inciden en la comunicación efectiva entre hablantes no nativos. Asimismo, propone actividades didácticas para el aula orientadas a la toma de conciencia, la práctica de la inteligibilidad y la adaptación de materiales existentes. Finalmente, concluye que la pronunciación constituye un componente esencial para reducir esfuerzos de procesamiento, mejorar la producción y favorecer la comprensión mutua en contextos internacionales. Presentado en II Congreso Nacional "El conocimiento como espacio de encuentro". General Roca, 25 de agosto de 2012.
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/883
Entonación y alargamiento silábico en interrogativas absolutas en el español e inglés: un análisis de habla espontánea
Objetivos: analizar el corpus de preguntas absolutas (del tipo sí o no) en ambas lenguas; habla espontánea; variedades estudiadas: español rioplatense e inglés del sudeste de Inglaterra; observar el tipo de convergencia entre entonación y pragmática, por un lado, y alargamiento silábico en núcleos de las unidades entonativas, por otro. Presentado en IV Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología. Chaco, 24-26 de septiembre de 2015.
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/882
La DIPLELE en la Universidad Nacional del Comahue
La implementación de una diplomatura en la enseñanza de español como L2/LE está motivada por la necesidad de contar con un espacio de formación específico en la región que profundice y actualice los conocimientos acerca de la enseñanza de nuestra propia lengua a extranjeros no hablantes dada la creciente demanda de nuestro medio. Esta necesidad surge a partir de los numerosos extranjeros que llegan a la universidad solicitando cursos y certificación de español y la falta de formación en recursos humanos para dictar cursos, brindar asesoramiento, facilitar inserción cultural a través del idioma, dentro y fuera de la universidad. Este recorrido por la DIPLELE evidencia no sólo la necesidad de contar con dispositivos que fortalezcan el trabajo profesional de quienes se dedican a la enseñanza de español, sino también la capacidad de respuesta de la gestión universitaria y el equipo de trabajo del Programa de Español de la Facultad de Lenguas ante la creciente demanda de la formalización y sistematización de los contenidos necesarios para encarar la enseñanza de español.
Araya, María Teresa
Iummato, Silvia
Nuevos escenarios, nuevos desafíos en ELSE : investigación, enseñanza, evaluación y certificación / Raquel Alarcón ... [et al.] ; compilación de Ana María Ávila ; Carlos Enrique Castilla. - 1a ed. - San Miguel de Tucumán : Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Filosofía y Letras, Humanitas, 2022.
Universidad Nacional de Tucumán. Facultad de Filosofía y Letras
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/881
Dictogloss: Harnessing the Power of Prosodic Cues in Formulaic Sequence Acquisition
Esta presentación tiene como objetivo ofrecer un análisis alternativo de los datos obtenidos en este estudio a la luz de los rasgos prosódicos asociados con las Secuencias Formulaicas. Presentado en VII Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología. General Roca, 19-21 octubre 2022.
Zinkgräf, Magdalena
Chiclana, Clara
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/880
Prosodia: su contribución para la adquisición de secuencias formulaicas
Esta presentación tiene como objetivo ofrecer un análisis alternativo de los datos obtenidos en este estudio a la luz de los rasgos prosódicos asociados con las Secuencias Formulaicas. Presentado en el XVIII Congreso de la Sociedad Argentina de Estudios Lingüísticos (SAEL)” (Res. CD. 19/22). Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, 11 al 13 de mayo de 2023.
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/879
Is this a Formulaic Sequence? Applying a Set of Criteria to Potential Target Wordstrings
Presentación en el VII Congreso Nacional “El Conocimiento como Espacio de Encuentro – Prof. Analía Elisa Castro, in memoriam” (Res. CD. 193/22). Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, 27 de octubre de 2023.
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/878
Música para mis oídos: caracterización de secuencias formulaicas en canciones pop mediante un estudio de corpus
Presentación en el I Congreso Internacional de Lingüística del NOA, (Res.a N° 0692/23 – Res.a N° 816-2023) organizado por la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Salta, los días 24, 25 y 26 de abril de 2024.
Scilipoti, Paola Mabel
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/877
Las leyendas en el nivel primario: una puerta hacia el desarrollo de vocabulario y la lecto-comprensión
Linguistics
El trabajo con leyendas en el nivel primario ofrece múltiples beneficios para el desarrollo integral de los estudiantes. Constituye una fuente valiosa de motivación para la estimulación de la imaginación, la memoria, la concentración, las destrezas para la resolución de problemas y la inteligencia emocional (Conway, 2023). A su vez, beneficia no solo la lecto-comprensión sino también las otras competencias lingüísticas como la escritura, la oralidad y la escucha. Aporta también un amplio abanico de secuencias formulaicas, entendidas como grupos de palabras que aparecen frecuentemente en conjunto y que se perciben como unidades de sentido (Selivan, 2018; Lindstromberg & Boers, 2008), que, traídas al aula de la lengua materna y/o extranjera, promueven la fluidez y la precisión lingüística en los estudiantes. Por otro lado, el diseño curricular de la provincia de Río Negro (2011) propone la lectura individual y/o colectiva de leyendas para el segundo y el tercer ciclo del nivel primario. Teniendo en cuenta este contexto y las potencialidades del trabajo con este tipo de textos descritas previamente, se compartirá la experiencia de una docente de inglés que trabajó con la lectura y comprensión de una leyenda, en conjunto con la enseñanza y aprendizaje de secuencias formulaicas específicas de este tipo de relatos. La docente en cuestión estuvo a cargo de un taller de inglés en una escuela primaria de General Roca durante el ciclo lectivo 2024 e implementó una secuencia didáctica diseñada por el equipo de investigación J040 “Secuencias formulaicas en leyendas y canciones: enseñanza-aprendizaje de Inglés como Lengua Extranjera en escuelas primarias y secundarias”. Con el fin de recolectar datos cuantitativos y cualitativos para el proyecto, la educadora fue capacitada para implementar este material basado en una leyenda. En esta propuesta, se presentarán y analizarán las decisiones metodológicas que guiaron la selección del material de lectura, el diseño y la secuenciación en actividades de pre-, mientras y pos-lectura (Brown, 2015) y el abordaje adoptado para la enseñanza y aprendizaje de secuencias formulaicas basado en el modelo de Nation (2022), en contraste con las reflexiones de la docente. También se desprenderán posibles aplicaciones e implicaciones pedagógicas para el trabajo con otro tipo de textos narrativos en otras áreas de conocimiento. Se espera que la propuesta para el diseño de materiales para la lecto-comprensión de leyendas y el aprendizaje de vocabulario en el nivel primario, junto con las contribuciones de esta docente de inglés resulten inspiradoras para los asistentes. Al mismo tiempo, se apunta también a familiarizar a los participantes con una visión formulaica del lenguaje y promover su reflexión sobre la relevancia y las ventajas de trabajar con secuencias formulaicas no solo en las áreas de lengua e inglés, sino también en otras materias.
Sobrino, José Andrés
Valls, Carla
Fernández, Gabriela
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/876
Lucía Valls es Profesora de Inglés por la Universidad Nacional del Comahue (UNCo) y Magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera por la Universidad de Jaén (España). Es auxiliar en Fonética y Fonología III y Taller de Fonética y Fonología, e integrante del PIN J040 “Secuencias formulaicas en leyendas y canciones: enseñanza-aprendizaje de Inglés como Lengua Extranjera en escuelas primarias y secundarias”. Además, es Rectora de Nivel Secundario del Instituto Nuevo Siglo y Directora del Programa Diploma del Bachillerato Internacional. Sus temas de interés incluyen la correlación entre la fonología y la adquisición de vocabulario, la entonación del inglés desde un enfoque comunicativo y actitudinal, la fonética y fonología en el nivel superior, y el diseño de propuestas didácticas basadas en marcos teóricos contemporáneos. Email: lucia.valls@fadel.uncoma.edu.ar
Universidad Nacional del Comahue
"¿Cómo lingüístiquearla?" es el último libro de la trilogía lingüistiquera y busca introducir a quienes recorran sus páginas en la cocina del trabajo sobre las lenguas desde diferentes dimensiones que incluyen la investigación, la didáctica y la extensión. Los intereses y recorridos académicos de las autoras y los autores de cada capítulo nos han ido formando en una metodología de acercamiento a nuestro objeto de estudio que nos parece interesante compartir con un público amplio. En general, uno puede tener claros los "porqué" y los "para qué" de iniciar un recorrido, pero los "cómo" no son siempre evidentes, más aún cuando todo se nos presenta desde el resultado. Contar los "cómo" es muy necesario para explicitar de qué manera se llega a ciertas conclusiones, pero también para que otras personas conozcan de qué forma se puede transitar un recorrido de trabajo sobre el lenguaje. Es el gesto de decir: te cuento cómo lo hice yo, así podés hacer algo parecido y mejorarlo.
Dibo, María Sol
Iummato, Silvia Graciela
Mare, María
Pérez Guarino, Alejandro
Arias, Juan José
Silva Garcés, José
Bonicatto, Santiago
Herczeg, Claudia
Flores, María Eugenia
Mare, María, & Casares, María Fernanda (Eds.). (2018). ¡A lingüistiquearla! Neuquén: Universidad Nacional de Comahue. EDUCO. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/178
Diseño e implementación de una experiencia de enseñanza híbrida para el dictado de Didáctica Especial y Residencia I del Profesorado de inglés
Durante la pandemia del COVID 19 del 2020, en el sistema universitario, tuvimos la necesidad de adaptar la enseñanza presencial a un entorno virtual. Por ello, repensamos la metodología y las actividades de la materia Didáctica Especial y Residencia I (DEyRI) de la carrera de Profesorado de Inglés de la Universidad Nacional del Comahue, cuya carga horaria es de siete horas semanales. Para poder lograr este cambio, se optó por la metodología de la Clase Invertida donde se maximiza el tiempo de interacción en los encuentros con los estudiantes. Empleamos, además, la enseñanza a través de videos y tareas específicas para la lectura de la bibliografía requerida, presentando la teoría de manera más dinámica. Finalizado el periodo de aislamiento y con la vuelta a las aulas, se rediseñó el dictado presencial post- pandemia teniendo en cuenta al perfil del estudiante actual y el rol de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior. Por lo tanto, en este trabajo, se presenta el diseño e implementación de una experiencia de enseñanza híbrida para la mencionada asignatura a lo largo de cuatro años. La metodología combina elementos presenciales y virtuales, aprovechando las nuevas tecnologías para potenciar el aprendizaje y la participación de los alumnos. Se examinan los desafíos y beneficios de la educación híbrida, así como el rol del docente y el estudiante en este entorno. Además, se presenta la comparación con el modelo tradicional de enseñanza en el sistema universitario analizando los resultados de encuestas y entrevistas a estudiantes.
Universidad Abierta Interamericana. Facultad de Tecnología Informática
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/873
Ma. Angélica Verdú es Profesora de Inglés por la Universidad Nacional del Comahue (UNCo) y Magíster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Inglés como Lengua Extranjera por la Universidad de Jaén (España). Se desempeña como Jefe de Trabajos Prácticos en Lengua Inglesa I y III en la Facultad de Lenguas, UNCo. Es investigadora desde 2014 y, actualmente, es co-directora del PIN J040 “Secuencias formulaicas en leyendas y canciones: enseñanza-aprendizaje de Inglés como Lengua Extranjera en escuelas primarias y secundarias”. Sus temas de interés incluyen la adquisición de vocabulario, la lingüística de corpus y el uso de tecnología en la enseñanza. Email: maiverdu@gmail.com
(Re)Evoluciones: nuevos horizontes, experiencias y perspectivas en culturas, traducción, investigación lingüística y educativa
Traducción
Cultura
En este libro nos proponemos contribuir a la construcción colectiva del conocimiento desde una mirada crítica e interdisciplinaria. A través de dieciocho capítulos organizados en cuatro ejes —Cultura, Educación, Lingüística y Traducción—, abrimos el diálogo para repensar nuestras prácticas académicas, docentes y profesionales. Desde el eje de Cultura, abordamos temas como identidad, memoria, lenguas indígenas, migraciones y feminismos. En Educación, compartimos experiencias innovadoras basadas en metodologías activas, tecnologías aplicadas y enfoques interdisciplinares. En Lingüística, exploramos el uso de secuencias formulaicas en la enseñanza del inglés con fines específicos. Finalmente, en el eje de Traducción, reflexionamos sobre su enseñanza, el uso de corpus y el subtitulado como herramienta de inclusión y difusión cultural. Con esta obra, que ha sido sometida a revisión por pares ciegos, buscamos enriquecer los espacios de intercambio, aportar a los debates actuales y generar nuevas perspectivas para afrontar los desafíos que atravesamos como profesionales de las lenguas y la educación.
Martini, Florencia María
Díaz Fernández, Antonio E.
Elgue, Cristina
Cuello, Mónica
Fuanna, Andrea
Vietri, Pamela
Montani, Andrea
Calvo, Florencia
Reyes, Vanesa
Massa, Agustín
Migliozzi, Carolina
Basabe, Enrique
Wyckoff, Ruth
Capiello, Juan José
Martínez, Diego
Liendo, Paula J.
Valcarce, María del Mar
Maluenda, Stella Maris
Pisani, Leticia
Denham, Patricia
Carabajal, Romina
Dibo, Sol
Fernández Rabanetti, Estefanía
Martínez, Alex William
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/871
Actas del V Encuentro de Gramática Generativa
Actas del V Encuentro de Gramática Generativa (EncuentroGG) desarrollado del 28 al 30 de julio de 2008 en la Ciudad de General Roca, Río Negro, Argentina. Organizadas por la Maestría en Lingüística de la Facultad de Lenguas de la Universidad Nacional del Comahue. Comité académico: Ángela Di Tullio (Universidad Nacional del Comahue) David Embick (University of Pennsylvania) Jairno Nunes(Universidades de Sao Paulo) Mary Kato (Universidade Estadual de Campinas) Francisco Ordoñez (Stony Brooks University) Marta Luján (University of Texas) Comité organizador: Adriana Álvarez (U.N. Del Comahue) Alicia Avellana (Universidad De Buenos Aires/Conicet) Lucía Brandani (Universidad De Buenos Aires/ U.N. De General Sarmiento) Ángela Di Tullio (U.N. Del Comahue) Laura Kornfeld (Universidad De Buenos Aires/ U.N. De General Sarmiento/Conicet) María Mare (U. N. Del Comahue/ Conicet) Mercedes Pujalte (U. N. Del Comahue/ Conicet) Gabriela Resnik (U.N. De General Sarmiento) Andrés Saab (U.N. Del Comahue) Pablo Zdrojewski (U.N. Del Comahue/ Conicet)
Álvarez, Adriana
Casares, María Fernanda
Avellana, Alicia
Kornfeld, Laura
Barbosa, Julio
Dias Minussi, Rafael
Blázquez, Bettiana
Dabrowski, Alejandra
Labastía, Leopoldo
Vázquez, Mónica
Brito, Ana María
Brucart, José M.
Brugè, Laura
Suñer, Avel·lina
Carol, Javier
Carrió, Cintia
Comezaña , Gabriela P.
Di Tullio, Ángela
Gutiérrez González, Yurena María
Kuguel, Inés
Martínez Ferreiro, Silvia
Parodi, Teresa
Theodora Alexopoulou, Theodora
Vilar Beltrán, Elina
Peralta Estrada, María Teresa
Pujalte, Mercedes
Resnik, Gabriela
Universidad Nacional del Comahue. EDUCO.
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/870
Secuencias formulaicas en canciones y leyendas: enseñanza-aprendizaje de inglés como lengua extranjera en escuelas primarias y secundarias
Este póster presenta un paneo general de las incumbencias investigativas del Proyecto de Investigación (PIN) J040 en torno a la adquisición y enseñanza/aprendizaje de secuencias formulaicas en contextos de educación primaria, llevadas adelante por el equipo hasta el momento. Fue presentado en el evento “Plaza Activa” que se llevó a cabo en la plaza San Martín de la ciudad de General Roca, a partir de una convocatoria de visibilizacion de la precarización de las universidades públicas argentinas, el día 15 de noviembre de 2024.
Fernández Ferrari, Nadia