Día Internacional de la Lengua Materna 2024
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ling%C3%BC%C3%ADstica">Lingüística</a>
Desde el Departamento de Posgrado de la Facultad de Lenguas, UNComahue, les contamos por qué el 21 de febrero de cada año se celebra el Día Internacional de la Lengua Materna y algunas cosas más sobre diversidad lingüística.
Guion: María Mare
Edición de audio: Gonzalo Espinosa
Diseño y edición de video: Lucas Berón
Voces: Angélica Cano, Ameli Cariman, Luana Cariman, Gonzalo Espinosa y Claudia Herczeg
Música: "Home" de Les arrivants
Fuentes de los mapas: Centro Universitario de idiomas de la Universidad de Buenos Aires y "Las lenguas indígenas de la Argentina. Diversidad
sociolingüística y tipológica" de Cristina Messineo y Paola Cúneo (2015).
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mare%2C+Mar%C3%ADa">Mare, María</a>
<a href="https://youtu.be/1sRmCBZO9qw?si=GwnCqRl79lt7sU9P">https://youtu.be/1sRmCBZO9qw?si=GwnCqRl79lt7sU9P</a>
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas
2024
Espinosa, Gonzalo Eduardo (locución)
Lucas Berón (edición)
mp4
español
video
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/726
Clasificación geográfica de las lenguas
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=ling%C3%BC%C3%ADstica">lingüística</a>
<em>Wiñoy Xipantu</em> es una serie de videos que se publican cada año en el marco del año nuevo mapuche en la Universidad Nacional del Comahue. <span>Inicia junio y empezamos a esperar que, a paso de gallo, lenta, gradualmente, vuelva otra vez el sol. Durante todo este mes realizaremos publicaciones en torno al Wiñoy Xipantu. En esta primera publicación, nos detenemos en revisar lo que se denomina clasificación geográfica de las lenguas, para entender qué sucede cuando dos o más lenguas comparten un mismo espacio geográfico.</span>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Universidad+Nacional+del+Comahue.+Facultad+de+Lenguas.+Departamento+de+Posgrado">Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas. Departamento de Posgrado</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Kizu+I%C3%B1ci%C3%B1.+Organizaci%C3%B3n+mapuche+en+la+Universidad+Nacional+del+Komvwe">Kizu Iñciñ. Organización mapuche en la Universidad Nacional del Komvwe</a>
Posgrado Facultad de Lenguas (2022, jun 13). WX- Primera publicación 2022. https://youtu.be/HLH-7BqKim8?si=ShaTCg-RtBk_QhQo
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas
2022
Kvme Newen seud. de Verónica Castro Raguileo (testimonio)
Berón, Lucas (edición de video)
Espinosa, Gonzalo Eduardo (edición de audio)
mp4
español
video
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/700
Proyecto J039 : Variación lingüística desde las interfaces. Discusiones empíricas, teóricas y aplicadas
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ling%C3%BC%C3%ADstica">Lingüística</a>
OBJETIVOS GENERALES<br />
<ul>
<li>Establecer generalizaciones significativas para la sistematización de la variación lingüística desde una perspectiva formal</li>
<li>Evaluar y contrastar el potencial descriptivo y explicativo de (algunas de) las propuestas de análisis que existen en la literatura generativista para dar cuenta de los datos relevados</li>
</ul>
OBJETIVOS ESPECIFICOS<br />
<ol>
<li>Indagar las relaciones entre morfosintaxis y estructura argumental, tanto en el ámbito verbal como nominal,</li>
<li>Relevar y describir estructuras que presentan variación en el orden de constituyentes/palabras,</li>
<li>Analizar las propiedades vinculadas con la cuantificación –escalaridad y gradualidad– en diferentes clases de palabras,</li>
<li>Caracterizar las relaciones de género, número y persona y su materialización en las lenguas estudiadas,</li>
<li>Analizar el impacto de la instrucción metalingüística explícita en la enseñanza de lenguas adicionales y en la formación de futuros docentes,</li>
<li>Diseñar y aplicar propuestas pedagógicas desde una concepción de la gramática como ciencia,</li>
<li>Traducir al español textos fundacionales del modelo de la Morfología Distribuida,</li>
<li>Elaborar materiales de divulgación sobre los estudios lingüísticos abordados.</li>
</ol>
<br /><strong>Directora<br /></strong>María Mare<strong><br />Codirector<br /></strong>José Silva Garcés<strong><br /><br />Docentes</strong><br /><span>Teresa Araya</span><br /><span>Andrea Saade</span><br /><span>Silvia Iummato</span><br /><span>María del Rosario Tartaglia</span><br /><span>Matías Fernández</span><br /><span>Rocío Albornoz</span><br /><strong><br />Graduados</strong><br /><span>Sol Dibo</span><br /><span>Diego Estomba</span><br /><br /><strong>Estudiantes</strong><br /><span>Alejandro Pérez Guarino</span><br /><span>Sofía Ferrier<br /></span><hr /><strong><br /><a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/browse?tags=J039">PRODUCCIÓN</a></strong>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mare%2C+Mar%C3%ADa">Mare, María</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Silva+Garc%C3%A9s%2C+Jos%C3%A9">Silva Garcés, José</a>
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas
2021
proyecto de investigación
<a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/612">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/612</a>
Gramaticalidad, corrección y adecuación en el aula de lengua : observaciones desde la Gramática Generativa
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ling%C3%BC%C3%ADstica">Lingüística</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Linguistics">Linguistics</a>
<p><em>Introducción</em></p>
<p align="justify">El marco teórico de la Gramática Generativa argumenta que el ser humano posee una facultad del lenguaje con especificaciones lingüísticas heredada genéticamente. Desde este enfoque, el niño no asiste a la escuela para aprender su lengua materna ya que esta ya fue adquirida y no presenta aspectos deficientes o rudimentarios que deban ser perfeccionados. En este sentido, se plantea la necesidad de correrse de una pedagogía tradicional que solo focalice la práctica escolar en actividades como la memorización de reglas o análisis de oraciones. Este trabajo presenta posibles implicancias pedagógicas que la concepción innatista supone para la enseñanza de gramática en la clase de lengua. A la luz de estas implicancias teóricas, se busca reflexionar acerca de las nociones de <em>gramaticalidad, corrección y adecuación</em> y la manera en que estas pueden materializarse en una práctica pedagógica que permita explorar los mecanismos productivos de la lengua a través de tareas de análisis, comparación y generalización. Concretamente, esta discusión se presentará con actividades realizadas en el marco de dos talleres para docentes en Río Negro que muestran estos ejes centrales con temas como el uso del artículo definido con nombres propios y diferentes fenómenos de concordancia en la variedad de español presente en la Línea Sur de esta provincia.</p>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mart%C3%ADnez%2C+Alex">Martínez, Alex</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Monteser%C3%ADn%2C+Anabel">Monteserín, Anabel</a>
<div class="csl-bib-body">
<div class="csl-entry"><i>Quintú Quimün</i>, <i>3, 2021. ISSN 2591-541X</i></div>
<span class="Z3988" title="url_ver=Z39.88-2004&ctx_ver=Z39.88-2004&rfr_id=info%3Asid%2Fzotero.org%3A2&rft_val_fmt=info%3Aofi%2Ffmt%3Akev%3Amtx%3Adc&rft.type=magazineArticle&rft.title=Gramaticalidad%2C%20correcci%C3%B3n%20y%20adecuaci%C3%B3n%20en%20el%20aula%20de%20lengua%20%3A%20observaciones%20desde%20la%20gram%C3%A1tica%20generativa&rft.source=Quint%C3%BA%20Quim%C3%BCn&rft.description=Introducci%C3%B3n%20%0AEl%20marco%20te%C3%B3rico%20de%20la%20Gram%C3%A1tica%20Generativa%20argumenta%20que%20el%20ser%20humano%20posee%20una%20facultad%20del%20lenguaje%20con%20especificaciones%20ling%C3%BC%C3%ADsticas%20heredada%20gen%C3%A9ticamente.%20Desde%20este%20enfoque%2C%20el%20ni%C3%B1o%20no%20asiste%20a%20la%20escuela%20para%20aprender%20su%20lengua%20materna%20ya%20que%20esta%20ya%20fue%20adquirida%20y%20no%20presenta%20aspectos%20deficientes%20o%20rudimentarios%20que%20deban%20ser%20perfeccionados.%20En%20este%20sentido%2C%20se%20plantea%20la%20necesidad%20de%20correrse%20de%20una%20pedagog%C3%ADa%20tradicional%20que%20solo%20focalice%20la%20pr%C3%A1ctica%20escolar%20en%E2%80%A6&rft.aufirst=Alex&rft.aulast=Mart%C3%ADnez&rft.au=Alex%20Mart%C3%ADnez&rft.au=undefined&rft.date=2019&rft.issn=2591-541X&rft.language=espa%C3%B1ol"></span></div>
Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas
2019
pdf
español
artículo
ISSN 2591-541X
<a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/557" target="_blank" rel="noopener">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/558</a>
Motivaciones y urgencias para el estudio de la Patagonia desde una perspectiva lingüística
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ling%C3%BC%C3%ADstica">Lingüística</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Linguistics">Linguistics</a>
<p><em>Introducción</em></p>
<p align="justify">Durante las últimas décadas, el interés de lxs lingüistas por la región patagónica se ha incrementado notablemente. Los procesos de recuperación y fortalecimiento de las identidades de los pueblos originarios de la región, además del interés de investigadores de distintas disciplinas en los procesos de contacto cultural, han hecho posible que cada vez más personas dediquen sus esfuerzos a tratar de entender el escenario lingüístico de la Patagonia argentina. Este interés creciente es sin dudas positivo, porque ha permitido avances significativos en distintos aspectos. Por ejemplo, se ha podido describir lenguas indígenas hasta ahora no descriptas, se han sistematizado (algunas de) las características del español en <strong>contacto</strong> (véase <strong>contacto lingüístico</strong>) con las lenguas originarias y se logrado comprender con mayor profundidad las relaciones sociales, culturales y políticas estrechas que mantuvieron entre sí los pueblos nativos antes de la llegada del Estado argentino. Sin embargo, las investigaciones sobre el panorama lingüístico de la región pasado y presente aún están en sus inicios. En este capítulo, concretamente, quisiera argumentar que resulta necesario e incluso urgente profundizar y complejizar nuestra comprensión de la región patagónica desde una perspectiva lingüística. A mi entender, esta afirmación se puede justificar a través de diferentes razones, que serán desarrolladas a lo largo de este capítulo. Los primeros tres argumentos, a los que denomino <em>motivaciones</em>, exponen los <em>para qué</em> de mi afirmación central. Los otros dos argumentos, a los que denomino <em>urgencias</em>, ponen de manifiesto lo apremiante que resulta trabajar en contra de las situaciones de discriminación lingüística y en función de la recuperación de las lenguas originarias.</p>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Silva+Garc%C3%A9s%2C+Jos%C3%A9">Silva Garcés, José</a>
<span><span>¿Para qué lingüistiquearla? / Rocío Albornoz... [et al.]; coordinado por María Mare. - 1a ed. - Neuquén: EDUCO - Universidad Nacional del Comahue, 2021.</span></span>
<div class="element-text">ISBN 978-987-604-569-8</div>
<div class="element-text"><a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/550">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/550</a></div>
Universidad Nacional del Comahue. EDUCO
2021
<span>Albornoz, Rocío et al., “¿Para qué lingüistiquearla?,” </span><em>Biblioteca Digital de la Facultad de Lenguas. Universidad Nacional del Comahue</em><span>. </span><a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/550" target="_blank" rel="noopener"><span class="citation-url">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/550</span></a><span>.</span>
pdf
español
parte de libro
ISBN 978-987-604-569-8
<a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/557" target="_blank" rel="noopener">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/557</a>
¿Para qué lingüistiquearla?
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Ling%C3%BC%C3%ADstica">Lingüística</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=49&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Linguistics">Linguistics</a>
<p><em>Presentación</em></p>
<p align="justify">Dicen los entendidos que cuando uno empieza a <em>lingüistiquearla</em> no puede detenerse. Y parece que hemos caído rendidos ante ese embrujo. Por eso, estamos aquí otra vez, reincidiendo con este libro y muchos de ustedes, reincidiendo en la lectura, para quizás, en algún momento, animarse también con la escritura. <br />Las preguntas sobre el <em>porqué</em> que caracterizan la presentación de nuestro libro <em>¡A lingüistiquearla!</em> intentaban mostrar cuáles eran nuestras motivaciones para decidir contar lo que contamos y hacerlo de la manera en la que lo hicimos. Claro que preguntar <em>por qué</em> incluía de alguna manera el <em>para qué</em>, pero nos daba un margen para quitar lo racional y centrarnos en respuestas más emocionales. Los capítulos de <em>¡A lingüistiquearla!</em> buscaban sacar nuestro trabajo de “la cueva” académica. Con el presente libro, sin embargo, no solo vamos a <em>lingüistiquearla</em>, sino que, principalmente, vamos a preguntarnos para qué hacerlo. <br />La pregunta por el para qué es sumamente molesta. A nadie que está contando lo que estudia o investiga le resulta agradable que le pregunten para qué lo hace. Y, seamos sinceros, preguntar por el para qué de una investigación o de una disciplina muchas veces esconde la afirmación de que esa labor y ese campo del conocimiento no sirven de gran cosa (¿quién se lo preguntaría a alguien que está investigando el tratamiento de alguna enfermedad, por ejemplo?). Así, cuando surge la pregunta del para qué, la respuesta lejos está de ser obvia. <br />Como sea, esa pregunta nos saca de la “zona de confort” y, como dice el gran divulgador de las matemáticas Eduardo Sáenz de Cabezón (búsquenlo en YouTube si no lo conocen), puede generar dos reacciones: una de ataque y otra defensiva. Quienes reaccionan con el ataque plantean que esa pregunta no tiene sentido, que la disciplina se justifica en sí misma y que no hay razón para ir por la vida buscándole aplicaciones a todo. En cambio, quienes se ponen a la defensiva plantean que o bien la utilidad de una disciplina nos resulta invisible precisamente porque es tan constitutiva de todo y tan omnipresente que solo algunos llegan a percibir dicha utilidad, o bien porque la disciplina tiene un fin en sí misma y entonces es la pregunta del para qué la que está fuera de lugar. <br />Es probable que quienes escribimos este libro hayamos reaccionado de una u otra forma ante esa pregunta que nos incomoda. Pero como esa pregunta resulta ineludible, decidimos pararnos frente al espejo, mirarnos fijamente y preguntarnos “¿para qué?”. Cada quien con lo que investiga, cara a cara. Y comenzamos a movernos, a sacudirnos, a incomodarnos. No una, sino muchas veces, con cada oración, con cada párrafo, con cada relectura nos desarmamos, para volver al ruedo. <br />Alejandro en el Capítulo 1 se pregunta para qué volver una y otra vez sobre el rol de las academias de la lengua y el peso de la normativa. En el Capítulo 2, Matías y María buscan explicar la finalidad de acercarse al estudio de las lenguas desde una perspectiva formal. Teresa en el Capítulo 3 nos sumerge en el para qué de recuperar consideraciones gramaticales en el abordaje del español como lengua adicional y Rocío, en el Capítulo 4, se maravilla ante una -s compartiendo sus reflexiones sobre los fines detrás de las discusiones sobre este elemento en la enseñanza del inglés. También en relación con la enseñanza del inglés, Rosi en el Capítulo 5, y Andrea en el Capítulo 6, argumentan sobre la finalidad de un análisis detallado de lo que se conoce como alternancia dativa y construcciones pasivas, respectivamente. Silvia, en el Capítulo 7, narra los para qué de sus estudios sobre construcciones resultativas, mientras que Sol y Natasha analizan en el Capítulo 8 las razones de abordar la traducción desde una perspectiva formal. En el Capítulo 9, José plantea para qué estudiar desde una perspectiva lingüística la región patagónica y María, en el Capítulo 10, responde al para qué de investigar una lengua “muerta” que nos sigue hablando siglos después. El mismo proceso de escritura, acompañado por las lecturas y relecturas de ojos propios y ajenos, fue dándose en paralelo al encuentro con las respuestas a nuestros <em>para qué</em>. <br />Tal vez las consideraciones y las razones que aparecen esbozadas en nuestros capítulos no sean lo suficientemente persuasivas y a una respuesta nuestra seguramente se pueden encadenar nuevos y más refinados <em>para qué</em>. No pasa nada. Cuando pensamos en el para qué de escribir este libro —sí, también nos preguntamos eso— no estuvo entre nuestros objetivos iniciales convencer a nadie. Nuestra reacción ante este nuevo desafío fue, en realidad, el entusiasmo creciente por construir respuestas genuinas. <br />Ciertamente, en el camino fuimos dando forma a las razones para investigar cada uno de los temas que abordamos en este libro. Sin embargo, a medida en que estas razones iban configurando un cuerpo orgánico y (más o menos) coherente, comprendimos de una manera más tangible y cabal que la pregunta del para qué tiene 9 además una fuerte impronta ética. Si la pregunta por el para qué está presente en el horizonte, nuestras investigaciones, creemos, no perderán de vista el vínculo necesario con los problemas, demandas y desafíos que existen en las distintas comunidades y grupos sociales de los que formamos parte. En última instancia, es la pregunta <em>para qué</em>, tan molesta como movilizante, la que permite que la investigación sea, junto con la extensión y la docencia, uno de los pilares sobre los que se asienta la universidad pública en nuestro país. <br />La búsqueda de ese para qué, entonces, y los avatares del camino recorrido dieron origen a las páginas que siguen. Por supuesto, no fue fácil responderle al espejo, pero creemos que el recorrido valió la pena.<br /><br />Este trabajo forma parte del <em><a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/329" target="_blank" rel="noopener">Proyecto J030</a>: "Adquisición, cambio y contacto lingüístico. Aspectos teóricos, descriptivos y pedagógicos,”</em>. Facultad de Lenguas. Universidad Nacional del Comahue.</p>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Albornoz%2C+Roc%C3%ADo">Albornoz, Rocío</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Araya%2C+Mar%C3%ADa+Teresa">Araya, María Teresa</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Besoky%2C+Natasha">Besoky, Natasha</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Dibo%2C+Mar%C3%ADa+Sol">Dibo, María Sol</a>
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<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Iummato%2C+Silvia+Graciela">Iummato, Silvia Graciela</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Mare%2C+Mar%C3%ADa">Mare, María</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=P%C3%A9rez+Guarino%2C+Alejandro">Pérez Guarino, Alejandro</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Saade%2C+Andrea">Saade, Andrea</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Silva+Garc%C3%A9s%2C+Jos%C3%A9">Silva Garcés, José</a>
<a href="/items/browse?advanced%5B0%5D%5Belement_id%5D=39&advanced%5B0%5D%5Btype%5D=is+exactly&advanced%5B0%5D%5Bterms%5D=Tartaglia%2C+Mar%C3%ADa+del+Rosario">Tartaglia, María del Rosario</a>
Universidad Nacional del Comahue. EDUCO
2021
Mare, María (coordinadora)
<span>Mare, María de los Ángeles, & Casares, María Fernanda (Eds.). (2018). </span><i>¡A lingüistiquearla!</i><span> Neuquén: Universidad Nacional de Comahue. EDUCO. <a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/178" target="_blank" rel="noopener">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/178</a></span>
pdf
spa
libro
ISBN 978-987-604-569-8
<a href="https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/550">https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/550</a>