De ninguna manera este trabajo pretende brindar una guía sobre los métodos o técnicas de enseñanza de segundas lenguas más efectivos. Por el contrario, se busca mostrar que en la elección de estos, el conocimiento declarativo de las propiedades formales de la lengua es fundamental y es el punto de partida para optimizar cualquier método de enseñanza. Aquí, particularmente, nos centramos en diferentes cuestiones vinculadas con el hecho de que el español es una lengua que permite sujetos nulos. A partir de la discusión de este fenómeno, mostramos que, independientemente de la postura adoptada sobre la adquisición de segundas lenguas, el conocimiento formal y la reflexión metalingüística por parte del docente de ELE es central para proponer explicaciones efectivas y seleccionar ejercitación adecuada.
La presentación se organiza de la siguiente manera: En la primera sección, revisamos algunas propuestas sobre el rol del conocimiento de la lengua meta en la enseñanza. En la segunda sección, nos detenemos en las características del español como lengua de sujetos nulos y las implicancias de esta propiedad en la enseñanza de ELE. Finalmente, en la tercera sección, presentamos las consideraciones finales.
]]>El Programa de Español de la FALE tiene como objetivo el diseño y dictado de cursos de español, la formación de recursos humanos y la producción de materiales didácticos. Dentro de
este marco, en julio de 2009, se dictó un curso de nivel inicial, con una modalidad individual a un alumno francoparlante. Para aprovechar la riqueza que ofrece un contexto de inmersión, las
clases formales se complementaron con actividades llevadas a cabo fuera del aula. La experiencia de este alumno permitió a los docentes plantearse interrogantes culturales, metodológicos, estructurales y léxicos. La resolución de estos interrogantes o el intento de resolución de los mismos han sido la base para la selección de una mejor propuesta metodológica para futuros cursos.
Sección 1 Propósito. Pág. 1
Sección 2 Fundamentación. Pág. 7
Sección 3 Estado del arte. Pág. 11
Sección 4 Marco teórico. Pág. 21
Sección 5 Metodología. Pág. 28
5.1 Acerca de las explicaciones sobre el modo subjuntivo. Pág. 38
5.2 ¿Cómo enriquecer las explicaciones con respecto al subjuntivo? Pág. 43
Sección 6 Análisis de actividades. Pág. 46
6.1 Secuencia de actividades 1: versión original. Pág. 46
6.2 Secuencia de actividades 1: versión modificada. Pág. 53
6.3 Secuencia de actividades 2: versión original y modificada. Pág. 62
Sección 7 Conclusiones. Pág. 78
Referencias. Pág. 82
Apéndice