Lenguaje y Lenguas]]>
La premisa que motivó su creación fue la escasez de materiales didácticos situados para la enseñanza de ELSE en Argentina, en general, y en la región patagónica, en particular. Creemos que es fundamental para el crecimiento del área de ELSE en Argentina que las universidades nacionales que brindamos estas formaciones comencemos a producir y, sobre todo, compartir materiales situados que reflejen nuestra diversidad y culturas regionales.

Este material no pretende ser perfecto ni acabado. Es el resultado del dedicado trabajo de estudiantes de ELSE en formación, que generosamente se animaron a compartir sus unidades didácticas con el mundo. Esperamos que estas resulten un aporte para todos aquellos docentes que se dedican a la enseñanza del español en Argentina, así como para quienes desean aprender nuestra lengua y nuestra cultura.

El manual se compone de cinco unidades didácticas que abordan temas iniciales como la presentación, las rutinas, las relaciones sociales, la comida y el transporte. En cada una de ellas está presente la premisa del enfoque comunicativo, que busca que el estudiante tenga un rol activo en su aprendizaje y desarrolle competencias comunicativas a partir de actividades reales del mundo que lo rodea. Por este motivo, cada unidad cuenta con una salida final, en la que los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido fuera del aula. A su vez, el libro va acompañado de un segundo manual que contiene la “guía del docente”, donde se presentan los objetivos, contenidos y procedimientos para llevar a cabo cada actividad.]]>
La premisa que motivó su creación fue la escasez de materiales didácticos situados para la enseñanza de ELSE en Argentina, en general, y en la región patagónica, en particular. Creemos que es fundamental para el crecimiento del área de ELSE en Argentina que las universidades nacionales que brindamos estas formaciones comencemos a producir y, sobre todo, compartir materiales situados que reflejen nuestra diversidad y culturas regionales.

Este material no pretende ser perfecto ni acabado. Es el resultado del dedicado trabajo de estudiantes de ELSE en formación, que generosamente se animaron a compartir sus unidades didácticas con el mundo. Esperamos que estas resulten un aporte para todos aquellos docentes que se dedican a la enseñanza del español en Argentina, así como para quienes desean aprender nuestra lengua y nuestra cultura.

El manual se compone de cinco unidades didácticas que abordan temas iniciales como la presentación, las rutinas, las relaciones sociales, la comida y el transporte. En cada una de ellas está presente la premisa del enfoque comunicativo, que busca que el estudiante tenga un rol activo en su aprendizaje y desarrolle competencias comunicativas a partir de actividades reales del mundo que lo rodea. Por este motivo, cada unidad cuenta con una salida final, en la que los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido fuera del aula. A su vez, el libro va acompañado de un segundo manual que contiene la “guía del docente”, donde se presentan los objetivos, contenidos y procedimientos para llevar a cabo cada actividad.
]]> Abrach, Luisina]]> Barriga Rifo, Carla]]> Bartolucci, Liliana E.]]> Burgos, Nancy]]> Egea Pato, Andrea A.]]> Joloidovsky, Stefanía]]> Ortiz, Daniel]]> Palacio, Elena]]> Paredes, Alma Milena]]> Perello, María Fernanda]]> Rivas, Cintia]]> Schulze, Paula]]> Manual de español para extranjeros : Español en la Patagonia. Nivel A1. Libro del estudiante

]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/998]]> Manual de español para extranjeros: Español en la Patagonia. Nivel A1. Libro del docente (M. E. Flores & P. E. Fernández, Eds.; M. E. Flores, Diseñadora). Universidad Nacional del Comahue, Facultad de Lenguas. 
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/998]]> Lenguaje y Lenguas]]>
La premisa que motivó su creación fue la escasez de materiales didácticos situados para la enseñanza de ELSE en Argentina, en general, y en la región patagónica, en particular. Creemos que es fundamental para el crecimiento del área de ELSE en Argentina que las universidades nacionales que brindamos estas formaciones comencemos a producir y, sobre todo, compartir materiales situados que reflejen nuestra diversidad y culturas regionales.

Este material no pretende ser perfecto ni acabado. Es el resultado del dedicado trabajo de estudiantes de ELSE en formación, que generosamente se animaron a compartir sus unidades didácticas con el mundo. Esperamos que estas resulten un aporte para todos aquellos docentes que se dedican a la enseñanza del español en Argentina, así como para quienes desean aprender nuestra lengua y nuestra cultura.

El manual se compone de cinco unidades didácticas que abordan temas iniciales como la presentación, las rutinas, las relaciones sociales, la comida y el transporte. En cada una de ellas está presente la premisa del enfoque comunicativo, que busca que el estudiante tenga un rol activo en su aprendizaje y desarrolle competencias comunicativas a partir de actividades reales del mundo que lo rodea. Por este motivo, cada unidad cuenta con una salida final, en la que los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido fuera del aula. A su vez, el libro va acompañado de un segundo manual que contiene la “guía del docente”, donde se presentan los objetivos, contenidos y procedimientos para llevar a cabo cada actividad.]]>
La premisa que motivó su creación fue la escasez de materiales didácticos situados para la enseñanza de ELSE en Argentina, en general, y en la región patagónica, en particular. Creemos que es fundamental para el crecimiento del área de ELSE en Argentina que las universidades nacionales que brindamos estas formaciones comencemos a producir y, sobre todo, compartir materiales situados que reflejen nuestra diversidad y culturas regionales.

Este material no pretende ser perfecto ni acabado. Es el resultado del dedicado trabajo de estudiantes de ELSE en formación, que generosamente se animaron a compartir sus unidades didácticas con el mundo. Esperamos que estas resulten un aporte para todos aquellos docentes que se dedican a la enseñanza del español en Argentina, así como para quienes desean aprender nuestra lengua y nuestra cultura.

El manual se compone de cinco unidades didácticas que abordan temas iniciales como la presentación, las rutinas, las relaciones sociales, la comida y el transporte. En cada una de ellas está presente la premisa del enfoque comunicativo, que busca que el estudiante tenga un rol activo en su aprendizaje y desarrolle competencias comunicativas a partir de actividades reales del mundo que lo rodea. Por este motivo, cada unidad cuenta con una salida final, en la que los estudiantes deben poner en práctica lo aprendido fuera del aula. A su vez, el libro va acompañado de un segundo manual que contiene la “guía del docente”, donde se presentan los objetivos, contenidos y procedimientos para llevar a cabo cada actividad.
]]> Abrach, Luisina]]> Barriga Rifo, Carla]]> Bartolucci, Liliana E.]]> Burgos, Nancy]]> Egea Pato, Andrea A.]]> Joloidovsky, Stefanía]]> Ortiz, Daniel]]> Palacio, Elena]]> Paredes, Alma Milena]]> Perello, María Fernanda]]> Rivas, Cintia]]> Schulze, Paula]]> Manual de español para extranjeros : Español en la Patagonia. Nivel A1. Libro del docente

]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/997]]> Manual de español para extranjeros: Español en la Patagonia. Nivel A1. Libro del estudiante (M. E. Flores & P. E. Fernández, Eds.; M. E. Flores, Diseñadora). Universidad Nacional del Comahue, Facultad de Lenguas. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/997]]> Educación]]> Se presenta una encuesta diseñada por el equipo de investigación Buenas prácticas educativas: hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI, para relevar datos respecto de las percepciones de estudiantes de sus propias competencias digitales. El objetivo de esta publicación es compartir este instrumento de indagación para que pueda ser replicado y/o adaptado a otros contextos o niveles educativos. A través del trabajo realizado en el diseño de esta encuesta, esperamos poder realizar un aporte a los educadores que deseen diagnosticar las competencias digitales de sus estudiantes.

Ver el Formulario de Google

Incluye Guía Metodológica.

]]> Se presenta una encuesta diseñada por el equipo de investigación Buenas prácticas educativas: hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI, para relevar datos respecto de las percepciones de estudiantes de sus propias competencias digitales. El objetivo de esta publicación es compartir este instrumento de indagación para que pueda ser replicado y/o adaptado a otros contextos o niveles educativos. A través del trabajo realizado en el diseño de esta encuesta, esperamos poder realizar un aporte a los educadores que deseen diagnosticar las competencias digitales de sus estudiantes. 

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Incluye Guía Metodológica.


]]> Chrobak, Erika]]> Risso Patrón, Zoraida]]> Prieto, Ana Beatriz ]]> Plaza, Maria Jorgelina]]> Reyes, Vanesa Andrea]]> Di Colantonio, Florencia]]> Fernández, Patricia Esther]]> Martínez, María Belén]]> Müller, Julieta]]> Mignolet, Sheila]]> Aravena, Lautaro]]> https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/]]> Proyecto J041. Buenas prácticas educativas: hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI.
https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/679

]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/887]]>
Chrobak, E., Risso Patrón, Z., Prieto, A. B., Plaza, M. J., Reyes, V. A., Di Colantonio, F., Fernández, P. E., Martínez, M. B., Müller, J., Mignolet, S., & Aravena, L. (2025). Encuesta sobre alfabetización digital en el nivel superior: instrumento de diagnóstico e indagación diseñado por el equipo de investigación J041 «Buenas prácticas educativas: Hacia una alfabetización digital en ambientes de enseñanza y de aprendizaje del siglo XXI» [Encuesta]. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/887
]]> lingüística]]> Póster presentado en las Jornadas de Jóvenes Investigadores. Neuquén, 2, 3 y 4 de Septiembre, 2011.]]> Póster presentado en las Jornadas de Jóvenes Investigadores. Neuquén, 2, 3 y 4 de Septiembre, 2011.]]> Espinosa, Gonzalo Eduardo]]> Valls, Lucía Soledad]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/885]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/885]]> lingüística]]> Presentado en II Congreso Nacional "El conocimiento como espacio de encuentro". General Roca, 25 de agosto de 2012.]]> Presentado en II Congreso Nacional "El conocimiento como espacio de encuentro". General Roca, 25 de agosto de 2012.]]> Valls, Lucía Soledad]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/883]]> lingüística]]> Presentado en IV Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología. Chaco, 24-26 de septiembre de 2015.]]> Presentado en IV Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología. Chaco, 24-26 de septiembre de 2015.]]> Espinosa, Gonzalo Eduardo]]> Valls, Lucía Soledad]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/882]]> Araya, María Teresa]]> Iummato, Silvia]]> Valls, Lucía Soledad]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/881]]> Nuevos escenarios, nuevos desafíos en ELSE: investigación, enseñanza, evaluación y certificación. San Miguel de Tucumán: Humanitas, pp. 22-25. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/881]]> lingüística]]> Presentado en VII Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología. General Roca, 19-21 octubre 2022.]]> Presentado en VII Jornadas Internacionales de Fonética y Fonología. General Roca, 19-21 octubre 2022.]]> Zinkgräf, Magdalena]]> Verdú, María Angélica]]> Valls, Lucía Soledad]]> Chiclana, Clara]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/880]]> lingüística]]> Presentado en el XVIII Congreso de la Sociedad Argentina de Estudios Lingüísticos (SAEL)” (Res. CD. 19/22). Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, 11 al 13 de mayo de 2023.]]> Presentado en el XVIII Congreso de la Sociedad Argentina de Estudios Lingüísticos (SAEL)” (Res. CD. 19/22). Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue, 11 al 13 de mayo de 2023.]]> Verdú, María Angélica]]> Valls, Lucía Soledad]]> Chiclana, Clara]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/879]]> lingüística]]> Verdú, María Angélica]]> Valls, Lucía Soledad]]> Zinkgräf, Magdalena]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/878]]> lingüística]]> Verdú, María Angélica]]> Valls, Lucía Soledad]]> Scilipoti, Paola Mabel]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/877]]> Educación]]> Empleamos, además, la enseñanza a través de videos y tareas específicas para la lectura de la bibliografía requerida, presentando la teoría de manera más dinámica. Finalizado el periodo de aislamiento y con la vuelta a las aulas, se rediseñó el dictado presencial post- pandemia teniendo en cuenta al perfil del estudiante actual y el rol de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior. Por lo tanto, en este trabajo, se presenta el diseño e implementación de una experiencia de enseñanza híbrida para la mencionada asignatura a lo largo de cuatro años.
La metodología combina elementos presenciales y virtuales, aprovechando las nuevas tecnologías para potenciar el aprendizaje y la participación de los alumnos. Se examinan los desafíos y beneficios de la educación híbrida, así como el rol del docente y el estudiante en este entorno. Además, se presenta la comparación con el modelo tradicional de enseñanza en el sistema universitario analizando los resultados de encuestas y entrevistas a estudiantes.]]> Empleamos, además, la enseñanza a través de videos y tareas específicas para la lectura de la bibliografía requerida, presentando la teoría de manera más dinámica. Finalizado el periodo de aislamiento y con la vuelta a las aulas, se rediseñó el dictado presencial post- pandemia teniendo en cuenta al perfil del estudiante actual y el rol de las nuevas tecnologías en la enseñanza superior. Por lo tanto, en este trabajo, se presenta el diseño e implementación de una experiencia de enseñanza híbrida para la mencionada asignatura a lo largo de cuatro años.
La metodología combina elementos presenciales y virtuales, aprovechando las nuevas tecnologías para potenciar el aprendizaje y la participación de los alumnos. Se examinan los desafíos y beneficios de la educación híbrida, así como el rol del docente y el estudiante en este entorno. Además, se presenta la comparación con el modelo tradicional de enseñanza en el sistema universitario analizando los resultados de encuestas y entrevistas a estudiantes.]]> Scilipoti, Paola Mabel]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/873]]>
Scilipoti, P. M. (2024). Diseño e implementación de una experiencia de enseñanza híbrida para el dictado de Didáctica Especial y Residencia I del Profesorado de inglés [Magister en Tecnología Educativa, Universidad Abierta Interamericana. Facultad de Tecnología Informática]. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/873
]]> Lingüística]]> Educación]]> Traducción]]> Cultura]]> Desde el eje de Cultura, abordamos temas como identidad, memoria, lenguas indígenas, migraciones y feminismos. En Educación, compartimos experiencias innovadoras basadas en metodologías activas, tecnologías aplicadas y enfoques interdisciplinares. En Lingüística, exploramos el uso de secuencias formulaicas en la enseñanza del inglés con fines específicos. Finalmente, en el eje de Traducción, reflexionamos sobre su enseñanza, el uso de corpus y el subtitulado como herramienta de inclusión y difusión cultural.
Con esta obra, que ha sido sometida a revisión por pares ciegos, buscamos enriquecer los espacios de intercambio, aportar a los debates actuales y generar nuevas perspectivas para afrontar los desafíos que atravesamos como profesionales de las lenguas y la educación.]]> Desde el eje de Cultura, abordamos temas como identidad, memoria, lenguas indígenas, migraciones y feminismos. En Educación, compartimos experiencias innovadoras basadas en metodologías activas, tecnologías aplicadas y enfoques interdisciplinares. En Lingüística, exploramos el uso de secuencias formulaicas en la enseñanza del inglés con fines específicos. Finalmente, en el eje de Traducción, reflexionamos sobre su enseñanza, el uso de corpus y el subtitulado como herramienta de inclusión y difusión cultural.
Con esta obra, que ha sido sometida a revisión por pares ciegos, buscamos enriquecer los espacios de intercambio, aportar a los debates actuales y generar nuevas perspectivas para afrontar los desafíos que atravesamos como profesionales de las lenguas y la educación.]]> Martini, Florencia María]]> Díaz Fernández, Antonio E.]]> Elgue, Cristina]]> Cuello, Mónica]]> Fuanna, Andrea]]> Vietri, Pamela]]> Montani, Andrea]]> Calvo, Florencia]]> Risso Patrón, Zoraida]]> Verdú, María Angélica]]> Scilipoti, Paola Mabel]]> Reyes, Vanesa]]> Massa, Agustín]]> Migliozzi, Carolina]]> Basabe, Enrique]]> Wyckoff, Ruth]]> Capiello, Juan José]]> Martínez, Diego]]> Liendo, Paula J.]]> Chrobak, Erika]]> Zinkgräf, Magdalena]]> Valls, Lucía Soledad]]> Valcarce, María del Mar]]> Sobrino, José Andrés]]> Chiclana, Clara]]> Fernández, Gabriela]]> Valls, Carla]]> Maluenda, Stella Maris]]> Pisani, Leticia]]> Denham, Patricia]]> Carabajal, Romina]]> Dibo, Sol]]> Fernández Rabanetti, Estefanía]]> Martínez, Alex William]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/871]]>
Martini, F. M., Díaz Fernández, A. E., Elgue, C., Cuello, M., Fuanna, A., Vietri, P., Montani, A., Calvo, F., Risso Patrón, Z., Verdú, M. A., Scilipoti, P. M., Martínez, A., Reyes, V., Massa, A., Migliozzi, C., Basabe, E., Wyckoff, R., Capiello, J. J., Martínez, D., … Fernández Rabanetti, E. (with Fernández Beschtedt, M. (editora), Formiga, P. A. (editora), Montani, A. (editora), Tacconi, L. (editora), Valls, L. S. (editora), Verdú, M. A. (editora), & Ortiz, S. (diseñador)). (2024). (Re)Evoluciones: Nuevos horizontes, experiencias y perspectivas en culturas, traducción, investigación lingüística y educativa. Universidad Nacional de Comahue. Facultad de Lenguas. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/871
]]> Lingüística]]> Tomados en conjunto, el congreso y el libro configuran una imagen actualizada del campo de los estudios lingüísticos en esta parte del mundo. Tanto las producciones como las respectivas evaluaciones son aspectos de una operación de autoobservación, mediante la cual la ciencia lingüística desarrollada en Argentina manifiesta sus temas de interés, las perspectivas teóricas utilizadas, los marcos de referencia de los diferentes estados del área reconocidos, los hallazgos logrados y las proyecciones de la disciplina de cara al futuro. Este libro, entonces, es una manifestación de la intensa actividad desarrollada por investigadoras e investigadores de diferentes centros académicos de todo el país, una actividad que, además de rigurosa, es colaborativa, porque encuentra su sentido en la comunicación, en el hecho de compartir públicamente el trabajo realizado.
Estudios SAEL 2025 consta de treinta y un capítulos. Las producciones fueron distribuidas en seis partes, que no obedecen a categorías discretas sino a etiquetas que identifican y agrupan líneas de investigación de acuerdo con el reconocimiento de rasgos específicos y, en general, graduales.]]> Tomados en conjunto, el congreso y el libro configuran una imagen actualizada del campo de los estudios lingüísticos en esta parte del mundo. Tanto las producciones como las respectivas evaluaciones son aspectos de una operación de autoobservación, mediante la cual la ciencia lingüística desarrollada en Argentina manifiesta sus temas de interés, las perspectivas teóricas utilizadas, los marcos de referencia de los diferentes estados del área reconocidos, los hallazgos logrados y las proyecciones de la disciplina de cara al futuro. Este libro, entonces, es una manifestación de la intensa actividad desarrollada por investigadoras e investigadores de diferentes centros académicos de todo el país, una actividad que, además de rigurosa, es colaborativa, porque encuentra su sentido en la comunicación, en el hecho de compartir públicamente el trabajo realizado.
Estudios SAEL 2025 consta de treinta y un capítulos. Las producciones fueron distribuidas en seis partes, que no obedecen a categorías discretas sino a etiquetas que identifican y agrupan líneas de investigación de acuerdo con el reconocimiento de rasgos específicos y, en general, graduales.]]> Acuña, Leonor]]> Acuña, Rodolfo David]]> Alarcón, Raquel]]> Araya, María Teresa]]> Baez Damiano, Florencia]]> Bernardi, Lucía]]> Califa, Martín]]> Carrizo, Alicia]]> Chamatropulos, Pablo Lucas]]> Chang, Lidia]]> Cóccaro, Mauro Andrés]]> De Natale, Carla]]> Drexler, Carolina]]> Duffau, Nicolás]]> Fernández Guerra, Amparo]]> Germani, Miriam Patricia]]> Ghioni, María Carla]]> Gómez Calvillo, María Natalia]]> Grisolía, María Belén]]> Hlavacka, Laura Eugenia]]> Iacobuzio, Sofía Victoria]]> Lapalma, Gabriela]]> Lintz, Laura]]> Magno, Cristina]]> Mazuelos Mrak, Mercedes Laura]]> Mendoza, Camila]]> Menegotto, Andrea Cecilia]]> Menéndez, Salvio Martín]]> Minini, Agostina]]> Moritán, Natalie]]> Navarro, Paula]]> Perticone, Andrea]]> Rivas, Lucía Inés]]> Rojas, Edgardo Gustavo]]> Segovia, Osvaldo]]> Suárez, Florencia]]> Tenaglia, María Florencia]]> Vázquez Neira, Leonel Fernando]]> Vecchione, Florencia]]> Verdú, María Angélica]]> Wingeyer, Hugo]]> Viegas Barros, José Pedro]]> Zinkgräf, Magdalena]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/868]]> Lingüística]]> Linguistics]]> Los trabajos abordan una variedad de temáticas de la pronunciación de lenguas desde diferentes marcos teóricos y perspectivas, algunos de ellos orientados hacia la investigación de fenómenos segmentales y suprasegmentales, y otros vinculados con la aplicación a la enseñanza de lenguas.
Los distintos capítulos de este libro responden a la pregunta "¿Cómo suenan las lenguas?" y representan "Aportes desde y hacia la teoría y práctica".
En tal sentido, reflejan la variedad de intereses y enfoques que ocupan a los docentes e investigadores de estas latitudes del mundo en lo referido al estudio de la fonética y la fonología de lenguas. ]]> Los trabajos abordan una variedad de temáticas de la pronunciación de lenguas desde diferentes marcos teóricos y perspectivas, algunos de ellos orientados hacia la investigación de fenómenos segmentales y suprasegmentales, y otros vinculados con la aplicación a la enseñanza de lenguas.
Los distintos capítulos de este libro responden a la pregunta "¿Cómo suenan las lenguas?" y representan "Aportes desde y hacia la teoría y práctica".
En tal sentido, reflejan la variedad de intereses y enfoques que ocupan a los docentes e investigadores de estas latitudes del mundo en lo referido al estudio de la fonética y la fonología de lenguas. ]]> Caldiz, Adriana]]> Figueiredo, Natalia Dos Santos]]> Trípodi, Mónica Noemí]]> Funes, María Soledad]]> Labastía, Leopoldo Omar]]> Dabrowski, Alejandra Eva]]> Espinosa, Gonzalo Eduardo]]> Rodríguez, Norma L.]]> Gebauer, Verónica]]> Rivas, Lucía I.]]> Germani, Miriam P.]]> Cóccaro, Mauro A.]]> Zabala, Francisco]]> Gutiérrez, Analía]]> Viegas Barros, Pedro]]> Araujo, Romina]]> Sandoval, Belén]]> Basso, Roxana]]> Luchini, Pedro]]> García Jurado, María A.]]> Perticone, Andrea]]> Tomatti, Teresa]]> Pancirolli, Julia]]> Mignaqui, Lucía]]> Rubio, Marcela]]> Sierra Ibáñez, María L.]]> Peralta, Silvia Alejandra]]> Martínez, Alex William]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/867]]> ¿Cómo suenan las lenguas? Aportes desde y hacia la teoría y práctica (B. Blázquez, C. Chiclana, A. Dabrowski, G. E. Espinosa, L. O. Labastía, A. Martínez, Eds.; S. Ortiz, Diseñador). Universidad Nacional del Comahue. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/867]]> Lingüística]]> Moreno Cabrera, Juan Carlos]]> Bertolotti, Virginia]]> Coll, Magdalena]]> Müller de Quadros, Ronice]]> Aikhenvald, Alexandra Y.]]> Bazerman, Charles]]> Nikulin, Andrey]]> Serie: Libros digitales de la Sociedad Argentina de Estudios Lingüísticos]]> ]]> Lengua Inglesa-Estudio y Enseñanza]]> This publication consists in an e-book with all the productions university learners created to be shared at a larger scale. The complete guidelines of Be Seen, Be Heard: How your ideas can change the world can be accessed at the end of this work.
What the reader will find in this e-book is the compilation of learners’ productions as a result of having embarked on the completion of this group project carried out during a two-month period of time in the second semester.]]> This publication consists in an e-book with all the productions university learners created to be shared at a larger scale. The complete guidelines of Be Seen, Be Heard: How your ideas can change the world can be accessed at the end of this work.
What the reader will find in this e-book is the compilation of learners’ productions as a result of having embarked on the completion of this group project carried out during a two-month period of time in the second semester.]]> Afione, L. B.]]> Schwallier, M. V.]]> Reumann, A.]]> Prieto Romero, L.]]> Mei, A. T.]]> Paillamán, C.]]> Romay, M. V.]]> Sánchez, M. L.]]> Giménez, M.]]> Salazar, E.]]> Torres, B.]]> Torres, G.]]> Asencio, M.]]> Fernández, A.]]> Michelena, A.]]> Alfaro, O.]]> Beloso, G.]]> Zalazar, R. A.]]> Zapata, D. J.]]> Cady, Y. F.]]> Castro, D.]]> Hernández, M. A.]]> Huenchullanca, M. A.]]> Fuentes Sepúlveda, F.]]> Heredia, L.]]> Iglesias, A.]]> Pedone, M.]]> Godoy, A. S.]]> López, F. A.]]> Mora, C.]]> Morales, E.]]> Abad, J.]]> Almuna, M.]]> Brosco, R.]]> Martínez, E.]]> Bonnat, Z.]]> Paredes, O. A.]]> Saavedra, B.]]> Velozo, L.]]> Cabezas, B.]]> Escalante, M.]]> Grandón, C.]]> Ferrari, N.]]> Aguirre Santana, S. C.]]> Bulgheroni, D.]]> Fernández, F. N.]]> Marzeniuk, M.]]> Balbontin, M.]]> Piergentili Villarruel, A.]]> Sánchez, S.]]> Sieben, L.]]> Barra Contreras, F.]]> Ortiz, R.]]> Roa Drexler, R.]]> Wagner Figueroa, E.]]> Couffignal, L.]]> Gortan, M. P.]]> Montecino Saez, B. A.]]> Quidel, A.]]>
Risso Patrón, Z., Verdú, M. A., Martínez, A. W., Reyes, V. A. & Páez, C. Y. (Eds.). (2024). Be Seen, Be Heard.  A Collection to Empower LI1 Students’ Voices. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas. 
https://beseenbeheardli1cohort2023.my.canva.site/]]> HTML]]> PDF]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/831]]> Be Seen, Be Heard.  A Collection to Empower LI1 Students’ Voices. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Lenguas.  https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/831]]> Mapuche]]> ¿Por qué mandalas mapuche?
El arte siempre ha estado presente en los pueblos milenarios, desde las pinturas rupestres, el telar y los rituales, muestran una forma de interrelación con el Universo, lxs ancestrxs y la Naturaleza, pero al mismo tiempo muestran lo valioso de encontrar momentos de distracción y trabajo creativo.
La técnica del mándala permite comenzar a pintar con los colores que queramos, también se puede colorear de algunas formas que no son excluyentes sino que al igual que la existencia y el concepto de la dualidad, de la reciprocidad que propone que en todo lo malo existe algo bueno y en lo bueno puede existir algo malo. 
Es difícil realizar telar, cerámica y rituales en el presente, por ello estos diseños pretenden mantener viva la cultura y arte del Pueblo Nación Mapuche, así como algunos símbolos de la cerámica y de los rituales, porque las culturas al igual que las sociedades son dinámicas y se adaptan para sobrevivir. Pintar mandalas no es un trabajo para niñxs solamente, sino que es para todas las edades, ya que la inteligencia es algo que en toda la vida se tiene que cultivar y el arte es una forma de inteligencia, lograr contrastes, simetrías, movimientos en el plano, son las consignas.]]> ¿Por qué mandalas mapuche?
El arte siempre ha estado presente en los pueblos milenarios, desde las pinturas rupestres, el telar y los rituales, muestran una forma de interrelación con el Universo, lxs ancestrxs y la Naturaleza, pero al mismo tiempo muestran lo valioso de encontrar momentos de distracción y trabajo creativo.
La técnica del mándala permite comenzar a pintar con los colores que queramos, también se puede colorear de algunas formas que no son excluyentes sino que al igual que la existencia y el concepto de la dualidad, de la reciprocidad que propone que en todo lo malo existe algo bueno y en lo bueno puede existir algo malo. 
Es difícil realizar telar, cerámica y rituales en el presente, por ello estos diseños pretenden mantener viva la cultura y arte del Pueblo Nación Mapuche, así como algunos símbolos de la cerámica y de los rituales, porque las culturas al igual que las sociedades son dinámicas y se adaptan para sobrevivir. Pintar mandalas no es un trabajo para niñxs solamente, sino que es para todas las edades, ya que la inteligencia es algo que en toda la vida se tiene que cultivar y el arte es una forma de inteligencia, lograr contrastes, simetrías, movimientos en el plano, son las consignas.]]> Curapil, Lucas]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/684]]> Enseñanza de lenguas extranjeras]]> En el libro convergen los conocimientos recogidos de las lecturas y estudios de dos proyectos de investigación (J023 de 2013 a 2017 y J033 de 2018 a 2022) que se llevaron a cabo en la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue así como de la práctica docente especializada por parte de los integrantes del equipo de investigación. Este libro se compone de tres partes: una sección destinada a los lectores donde se ofrece una guía al libro. La segunda sección se ocupa de los lineamientos teóricos de adquisición de vocabulario en lengua extranjera sobre los que se apoya este abordaje formulaico, su aplicación y efectividad. Además, se esbozan principios orientadores para docentes de inglés de la comunidad sobre el manejo del material didáctico para lograr resultados eficaces en la adquisición de secuencias formulaicas por parte de sus estudiantes. La tercera parte, que se destina a las prácticas áulicas, consta de seis capítulos que ofrecen una compilación de planes de trabajo basados en la enseñanza y aprendizaje de diferentes grupos de secuencias formulaicas extraídas de tres leyendas y tres canciones canciones auténticas y contemporáneas y leyendas en inglés alternadas. Están orientadas a estudiantes de inglés como lengua extranjera en escuelas primarias con un nivel elemental de proficiencia lingüística en inglés. Cada unidad didáctica cuenta con una guía de trabajo para los y las estudiantes con actividades de repaso e integradoras de las secuencias formulaicas trabajadas en cada unidad didáctica con ilustraciones originales en color. Está acompañada de guías didácticas con pasos detallados para los docentes que deseen implementarlas en sus aulas y en algunos casos actividades adicionales.

El libro cuenta con archivos multimedia para las actividades.

]]> En el libro convergen los conocimientos recogidos de las lecturas y estudios de dos proyectos de investigación (J023 de 2013 a 2017 y J033 de 2018 a 2022) que se llevaron a cabo en la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue así como de la práctica docente especializada por parte de los integrantes del equipo de investigación. Este libro se compone de tres partes: una sección destinada a los lectores donde se ofrece una guía al libro. La segunda sección se ocupa de los lineamientos teóricos de adquisición de vocabulario en lengua extranjera sobre los que se apoya este abordaje formulaico, su aplicación y efectividad. Además, se esbozan principios orientadores para docentes de inglés de la comunidad sobre el manejo del material didáctico para lograr resultados eficaces en la adquisición de secuencias formulaicas por parte de sus estudiantes. La tercera parte, que se destina a las prácticas áulicas, consta de seis capítulos que ofrecen una compilación de planes de trabajo basados en la enseñanza y aprendizaje de diferentes grupos de secuencias formulaicas extraídas de tres leyendas y tres canciones canciones auténticas y contemporáneas y leyendas en inglés alternadas. Están orientadas a estudiantes de inglés como lengua extranjera en escuelas primarias con un nivel elemental de proficiencia lingüística en inglés. Cada unidad didáctica cuenta con una guía de trabajo para los y las estudiantes con actividades de repaso e integradoras de las secuencias formulaicas trabajadas en cada unidad didáctica con ilustraciones originales en color. Está acompañada de guías didácticas con pasos detallados para los docentes que deseen implementarlas en sus aulas y en algunos casos actividades adicionales.

El libro cuenta con archivos multimedia para las actividades.

]]> Zinkgräf, Magdalena]]> Castro, Analía]]> Fernández, Gabriela]]> García Álvarez, María Adela]]> Sobrino, José Andrés]]> Tacconi, María Leticia]]> Valcarce, María del Mar]]> Valls, Carla]]> Verdú, María Angélica]]> Chiclana, Clara]]> Fernández Ferrari, Nadia]]> Luna, María Jesús]]> Complementary media files and activities for using the book “From the drums of ancestors’ tales to the pop tunes of today: Teaching formulaic sequences with legends and songs [draft version].” by Magdalena Zinkgräf et. al.]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/673]]>
Zinkgräf, M., Castro, A., Fernández, G., García Álvarez, M. A., Sobrino, J. A., Tacconi, M. L., Valcarce, M. del M., Valls, L. S., Verdú, M. A., Chiclana, C., Fernández Ferrari, N., & Luna, M. J. (2022). From the drums of ancestor’ tales to the pop tunes of today: Teaching formulaic sequences with legends and songs [draft version]. Universidad Nacional del Comahue, Facultad de Lenguas. https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/673
]]> El texto narrativo leyenda. Una propuesta para abordar el origen de la naturaleza desde la cosmovisión mapuche

]]> Lengua]]> Fernando, Claudia]]> Este recurso fue creado por docentes de la región Sur de la provincia de Río Negro y forma parte del taller "Lingüística e interculturalidad. Hacia la creación de un repositorio de actividades docentes", que se desarrolló en la localidad de Sierra Colorada en el marco del proyecto de extensión "La lengua vulnerada. Interculturalidad y lingüística en las aulas del sur de Río Negro" de la Facultad de Lenguas, Universidad Nacional del Comahue.]]> https://bibliotecadelenguas.uncoma.edu.ar/items/show/650]]>